آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوین کسب درآمد بدون دفتر کار و تجهیزات
  • راه‌های کسب درآمد خانگی بدون هیچ سرمایه‌ای
  • راه‌های مطمئن برای شروع کسب درآمد آنلاین بدون سرمایه
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه کم؛ نکات کلیدی
  • راهکارهای کاربردی کسب درآمد بدون سرمایه و تخصص بالا
  • راهکارهای سریع و عملی برای کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهنمای کامل کسب درآمد آنلاین بدون سرمایه
  • ⛔ هشدار!  ضرر حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران
  • ✅ نکته های ضروری و طلایی درباره آرایش برای دختران
  • توصیه های سريع و آسان درباره آرایش (آپدیت شده✅)
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | از تعریف مذکور اصول کلی زیر را می توان استنباط نمود: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۱-۵-۳- تعریف مفهومی شادکامی

شادی واژه ای است که معانی مختلفی مانند لذت آنی، لذت طولانی و لذت از کل زندگی را شامل می شود. بسیاری از روانشناسان بر این باورند که در مفهوم شادی حداقل سه جزء عاطفی، اجتماعی و شناختی وجود دارد. جزء عاطفی باعث حالات هیجانی مثبت، جزء اجتماعی منجر به روابط اجتماعی گسترده و مثبت با دیگران و جزء شناختی موجب برخورداری از تفکری است که وقایع روزمره با خوش بینی تعبیر و تفسیر می شود(فرانسیس[۱۳] و بولگر[۱۴]، ۱۹۹۷).

۱-۶- تعاریف عملیاتی متغیرها

۱-۶-۱- تعریف عملیاتی شادکامی

ملاک ارزیابی شادکامی در این پژوهش نمره ای است که آزمودنی از طریق ‌پاسخ‌گویی‌ به پرسشنامه شادکامی آکسفورد آرگایل و لو[۱۵](۱۹۸۹؛ به نقل از نوربالا و علی پور، ۱۳۷۸) با ۲۹ ماده و پنج حیطه رضایت، خلق مثبت، سلامتی، کارآمدی و عزت نفس، به دست می آورد.

۱-۶-۲- تعریف عملیاتی هوش معنوی

ملاک ارزیابی هوش معنوی در این پژوهش نمره ای است که آزمودنی از طریق ‌پاسخ‌گویی‌ به پرسشنامه ۲۹ سوالی دانازوهر[۱۶](۱۹۹۷) با دو خرده مقیاس درک سرچشمه هستی و زندگی معنوی، به دست می آورد.

۱-۶-۳- تعریف عملیاتی رفتار شهروندی سازمانی

ملاک ارزیابی رفتار شهروندی سازمانی در این پژوهش نمره ای است که آزمودنی از طریق ‌پاسخ‌گویی‌ به پرسشنامه ۲۹ سوالی پوندر و جیمز[۱۷] (۱۹۹۱) با پنج زیر مقیاس وظیفه شناسی، تواضع، نوع دوستی، مردانگی و شرافت شهروندی، به دست می آورد.

فصل دوم

چارچوب نظری و پیشینه پژوهش

سازمان ها از دیرباز تاکنون در دنیای کسب و کار همواره به دنبال کسب امتیازهایی برای دستیابی به موفقیت و پیشی گرفتن از رقبای خود بوده اند و در این میان یافتن راه هایی جهت انتخاب و پرورش نیروی انسانی مناسب همیشه مطرح بوده است، چه در گذشته که عوامل اصلی موفقیت خود را میزان سرمایه های مالی و مادی سازمان می‌دانستند و چه در سال های اخیر که افراد سازمان، به عنوان مزیتی رقابتی برای سازمان در نظر گرفته می‌شوند. تغییر واژه کارمندان به نیروی انسانی، و سپس به منابع انسانی و پس از آن به سرمایه انسانی نیز نشان دهنده سیر پیشرفت این تغییر است. سازمان ها دریافتند برای موفقیت باید به افرادی که در سازمان نقش های مختلفی بر عهده دارند توجه بیشتری نمایند(رابینز، ۱۳۸۱).

در این فصل ابتدا به تفسیر نظریه ها و مباحث مربوط به رفتار شهروندی سازمانی، هوش معنوی و شادکامی پرداخته می شود و در پایان به ترتیب پژوهش های خارجی و داخلی که در این خصوص انجام گرفته است، ارائه می‌گردد.

۲-۱- رفتار شهروندی سازمانی

مفهوم رفتارشهروندی سازمانی اولین بار توسط بتمن و ارگان[۱۸] در اوایل دهه ۱۹۸۰ میلادی به دنیای علم ارائه شد. تحقیقات اولیه ای که در زمینه رفتارشهروندی سازمانی انجام گرفت بیشتر برای شناسایی مسئولیت ها و یا رفتارهایی بود که کارکنان در سازمان داشتند، اما اغلب نادیده گرفته می شد. این رفتارها با وجود اینکه در ارزیابی های سنتی عملکرد شغلی به طور ناقص اندازه گیری می شدند و یا حتی گاهی اوقات مورد غفلت قرار می گرفتند، اما در بهبود اثربخشی سازمانی مؤثر بودند. این اعمال که در محل کار اتفاق می افتند را اینگونه تعریف می‌کنند: مجموعه ای از رفتارهای داوطلبانه و اختیاری که بخشی از وظایف رسمی فرد نیستند، اما با این وجود توسط وی انجام و باعث بهبود مؤثر وظایف و نقش های سازمان می‌شوند(به نقل از گل پرور، ۱۳۸۹).

۲-۲- تعریف رفتار شهروندی سازمانی

رفتاری است که به قصد کمک به همکاران یا سازمان به وسیله یک فرد انجام می‌گیرد و برعکس عملکرد شغلی، رفتاری است که در حیطه وظایف رسمی یک شغل نمی گنجد. به تعبیر دیگر، رفتار مدنی سازمانی شامل آن بخش از رفتارهای ارادی است که به منظور کمک به همکاران یا سرپرستان انجام می گیرند، مانند وقت شناسی، کمک به دیگران، ارائه پیشنهادهایی برای بهبود کارها و تلف نکردن زمان کار»(شکرکن، نعامی، نیسی و مهرابی زاده، ۱۳۸۰).

رفتارشهروندی سازمانی عبارت است از رفتار اختیاری کارکنان که موجبات ارتقای عملیات کارای سازمان را فراهم ساخته و لیکن مستقیماً یا تلویحاً توسط سیستم پاداش رسمی سازمان شناسایی و مورد تقدیر واقع نمی شود. عملکرد شهروندی سازمانی یک فعالیت ابتکاری و ارادی است که کارکنان فراتر از شرح شغل مشخص شده انجام می‌دهند و این عمل برای سازمان بسیار حیاتی و ارزشمند است.

مقصود از اختیاری بودن رفتار آن است که وقوع رفتار از جانب کارکنان تحت تاثیر الزامات شغلی و قراردادهای موضوعه در متن کار نیست لذا فرد آن رفتار را کاملاً داوطلبانه و از روی تمایل و علاقه شخصی خود بروز می‌دهد. علاوه بر این از آنجا که رفتار مذکور در شرح وظایف کاری فرد عنوان نشده است شناسایی و تقدیر از آن در سیستم پاداش نیز پیش‌بینی نشده است و لذا حذف آن رفتار تنبیه به دنبال ندارد(ارگان،۱۹۸۳؛ به نقل از سلاسل، ۱۳۸۹).

از تعریف مذکور اصول کلی زیر را می توان استنباط نمود:

۱- رفتار شهروندی سازمانی شامل مجموعه ایی از فعالیت های کارکنان است که رسماً در شرح وظایف شغلی آن ها تشریح نشده است.

۲- رفتار مذکور، اختیاری و از روی میل و اراده صورت می پذیرد.

۳- برای رفتار شهروندی سازمانی در سیستم پاداش، اجر و پاداشی در نظر گرفته نشده است. ‌بنابرین‏ کارکنان این رفتارها را برای کسب پاداش از خود بروز نمی دهند.

رفتارهای مورد بحث برای عملکرد سازمان نقشی مهم و حیاتی دارد و لذا اثربخشی، کارایی و بهروری سازمان را متاثر می‌سازد. امروزه مقوله عملکرد شهروندی سازمانی از دامنه مباحث رفتاری فراتر رفته و در زمینه‌های بازاریابی[۱۹]، اقتصاد[۲۰]، رهبری[۲۱]، روانشناسی اجتماعی[۲۲]، مدیریت منابع انسانی[۲۳]…. نفوذ چشمگیری داشته است (سلاسل، ۱۳۸۹).

دنیس ارگان(۱۹۸۸) رفتارشهروندی سازمانی را این گونه تعریف می‌کند: «رفتارهای اختیاری کارکنان که جزء وظایف رسمی آنان نیست و مستقیماً توسط سیستم رسمی پاداش سازمان در نظر گرفته نمی شوند، ولی میزان اثربخشی کلی سازمان را افزایش می‌دهند. همچنین معتقد است که رفتارشهروندی سازمانی، رفتاری فردی و داوطلبانه است به عنوان مثال یک کارگر ممکن است تا دیروقت نیازی به اضافه کاری و تا دیر وقت در محل کار ماندن نداشته باشد، اما با وجود این بهبود امور جاری و تسهیل شدن جریان کاری سازمان، بیشتر از ساعات کاری رسمی خود در سازمان می ماند و به دیگران کمک می‌کند(به نقل از جوادین، ۱۳۸۵).

این تعریف بر سه ویژگی اصلی رفتارشهروندی تأکید دارد:

نظر دهید »
خرید متن کامل پایان نامه ارشد | بند هفتم: دستورات مجازات تعلیق مراقبتی به عنوان دستورات مجازات دوره مراقبت – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

تعویق صدور حکم در کشور ما بر اساس ماده ۴۱ به دو شکل دیده می شود، تعویق ساده و تعویق مراقبتی. این ماده اعلام می‌کند :

«تعویق به شکل ساده یا مراقبتی است.

الف) در تعویق ساده، مرتکب ، به طور کتبی متعهّد می‌گردد ، در مدّت تعیین شده به وسیله دادگاه ، مرتکب جرمی نشود و از نحوه رفتار وی پیش‌بینی شود که درآینده نیز مرتکب جرم نمی شود.

ب)در تعویق مراقبتی علاوه بر شرایط تعویق ساده ، مرتکب متعهّد می‌گردد دستورها و تدابیر مقرر شده به وسیله دادگاه را در مدّت تعویق رعایت کند یا به موقع اجرا گذارد.»

گاه در زمان صدور قرار قاضی احساس می‌کند که بهتر است تا در رابطه با آن شخص مورد نظر با تعیین یکسری دستورات ، قید و بند هایی ایجاد کند تا ‌به این تربیت جنبه تربیتی و اصلاحی تعویق افزایش یابد پس قرار تعویق مراقبتی را صادر می‌کند تا فرد به اندازه زمانی که قرار ساده برایش صادر شده از آزادی برخوردار نباشد و تلاش کند تا به اصول و دستوراتی پایبند باشد تا در پایان مدّت تعویق به خوبی یاد گرفته باشد که در زندگی باید به ارزش ها و الزاماتی پایبند بوده و نه او و نه هیچ کس دیگری حق زیر پا گذاشتن آن را ندارد.

بند پنجم : شرایط صدور قرار تعویق

شروط مریوط به تعویق صدور حکم را می توان از ماده ۴۰ قانون مجازات به خوبی استنباط کرد. این شرایط عبارت اند از :

۱)وقوع یک جرم از درجه شش تا هشت: علّت اینکه قانون‌گذار تنها این درجات از جرایم را مشمول صدور قرار تعلیق بر می شمارد این است که مشخّص است که مجرمین این جرایم به سبب جرم خفیف تری که مرتکب شده اند کمتر خطرناک هستند و کمتر از سایر مجرمین نیازمند در پیش گیری تدابیر اصلاحی و تأدیبی شدید تر نسبت به آن ها هستیم و با کمی تلاش و دقّت می‌توانیم دوباره آنان را به مسیر درست خود هدایت کنیم.

۲)احراز مجرمیّت متهم : حتماً پیش از صدور قرار باید وقوع جرم توسط فرد به اثبات برسد و سپس دادگاه مخیّر خواهد بود که در صورت جمع سایر شرایط اگر مناسب دید قرار تعویق صادر نماید. همچنین از متن ماده نیز استنباط می شود که این قرار صرفاً در دادگاه صادر خواهد شد نه در داسرا.

۳)وضعیّت خاص فردی ،خانوادگی و اجتماعی و سوابق و اوضاع و احوالی که موجب ارتکاب جرم گردیده : دادگاه موظّف است در صورتی که تمایل به صدور قرار تعویق دارد فرد را از لحاظ ویژگی های فردی و خانوادگی مثل سن ، جنس ، تحصیلات ،محل سکونت ، افراد خانواده و همچنین دلایل و اوضاع و احوالی که فرد به سبب وجود آن ها مرتکب جرم شده است مثل دلایل شرافتمندانه ، تحریک قربانی و… به خوبی مورد بررّسی قرار دهد تا اگر صلاح را در فرستاندن مجرم به زندان ندید، قرار تعویق را صادر نماید. البتّه مشخص است که قاضی به تنهایی قادر نخواهد بود تا ‌به این مهم دست یابد پس نیاز به یاری خواستن از متخصصّین دیگر در زمینه‌های روانی ، اجتماعی ، خانوادگی و امثال آن می‌باشد.

۴)تعیین مدّت زمانی مشخّص بین شش ماه تا دو سال در حکم :دادگاه باید مدّت زمانی را که احساس می‌کند مراقبت های دادگاه در تأدیب واصلاح فرد مؤثر واقع می‌گردد ،مشخّص کند. بدیهی است معیّن نبودن مدّت زمان آن ، سبب سردرگمی فرد مجرم و اطرافیانش می‌گردد و همینطور با عدالت و انصاف نیز منافات دارد.

۵) وجود شرایط مقرر در بندهای الف تا ت ماده ۴۰ :این شرایط نشان دهنده شخصیّت کم خطر و اصلاح پذیر فرد مجرم است و به جهاتی که پیشتر بدان اشاره شد امکان تعویق صدور حکم ‌در مورد وی حاصل می شود.

۶) صدور قرار در حضور خود فرد : تبصره یک ماده ۴۱ دادگاه را ملزم ساخته تا مجرم را درفرا خواند و او هم حتماً در جلسه دادگاه حضور داشته باشد زیرا با بودن وی در دادگاه و از روی رفتار وکردارش، قاضی می‌تواند تا حدودی به شخصیّت او پی ببرد تا در صورت مناسب بودن ، قرار تعویق صادر نماید.

بند ششم : دستورات حین صدور قرار تعویق مراقبتی

این دستورات به دو شکل ظاهر می‌شوند :

ا_ دستورات الزامی :

دادگاه در صدور قرارتعویق و تعیین نوع آن کاملاً مخییر است ‌و همگی بسته به نظر و عقیده وی دارد امّا با این حال اگر ‌در مورد شخصی قرار تعویق مراقبتی صادر نمود ملزم است تا دستوراتی را که ماده ۴۲ بیان داشته است به مجرم بدهد که همگی شامل برنامه هایی برای اصلاح فرد می‌باشند. این دستورات عبارت اند از:

الف)حضور به موقع در زمان و مکان تعیین شده توسط مقام قضائی یا مددکار اجتماعی ناظر

ب)ارائه اطّلاعات و اسناد و مدارک تسهیل کننده نظارت بر اجرای تعهّدات محکوم برای مددکار اجتماعی

پ)اعلام هر گونه تغییر شغل ، اقامتگاه یا جا به جایی در مدّت کمتر از پانزده روز و ارائه گزارشی از آن به مددکار اجتماعی

ت)کسب اجازه از مقام قضائی به منظور مسافرت به خارج از کشور

و همچنین طبق تبصره ماده ۴۲ این تدابیر یاد شده می‌تواند از سوی دادگاه همراه با برخی تدابیر معاضدتی ، از قبیل معرفی مرتکب به نهاد های حمایتی باشد.

۲- دستورات تخییری

به جز دستورات الزامی ،گونه دیگری از دستورات نیز وجود دارد که این بار قاضی در تعیین آن ها مختار است و در صورت لزوم و به شرطی که سبب زیان اساسی برای فرد یا خانواده اش نشود می‌تواند در ذیل قرار بیان دارد. این دستورات را ماده ۴۳ بیان داشته است :

الف)حرفه آموزی یا اشتغال به حرفه ای خاص

ب)اقامت یا عدم اقامت در مکان معیّن

پ)درمان بیماری یا ترک اعتیاد

ت)پرداخت نفقه افراد واجب النفقه

ث)خودداری از تصدّی کلیّه یا برخی از وسایل نقلیّه موتوری

ج)خودداری از فعّالیّت حرفه ای مرتبط با جرم ارتکابی یا استفاده از وسایل مؤثر در آن

چ)خودداری از ارتباط و معاشرت با شرکا یا معاونین جرم یا دیگر اشخاص از قبیل بزه دیده به تشخیص دادگاه

ح)گذراندن دوره یا دوره های خاص آموزش و یادگیری مهارت های اساسی زندگی یا شرکت در
دوره های تربیتی، اخلاقی، مذهبی، تحصیلی یا ورزشی

بند هفتم: دستورات مجازات تعلیق مراقبتی به عنوان دستورات مجازات دوره مراقبت

دوره مراقبت از جمله نهاد های جایگزین حبس در ایران محسوب می‌گردد که در عمل فاقد هر گونه پیشینه در کشورمان است . قانون‌گذار شرایط و الزاماتی را که برای این مجازات در نظر گرفته است همان هایی است که در ماده ۴۳ برای تعویق مراقبتی نام برده است و به همین علّت ذیل مبحث تعویق مراقبتی از آن سخن به میان آورده ایم ، امّا به جهت اینکه این مجازات هنوز در حکمی دیده نشده است پس هنوز نمی توان به درستی معایب و یا نقاط قوّت آن را باز گو نماییم و نقدی منصفانه داشته باشیم. تنها مرجع ما ‌در مورد این مجازات ماده ۸۳ قانون مجازات اسلامی است که در آن ، مجازات تعریف و مدّت آن نیز تعیین گشته است.

۱) تعریف دوره مراقبت: این ماده در تعریف این شیوه اعلام می‌دارد: «دوره مراقبت دوره ای است که طی آن محکوم به حکم دادگاه و تحت نظارت قاضی اجرای احکام به انجام یک یا چند مورد از دستورهای مندرج در تعویق مراقبتی به شرح زیر محکوم می‌گردد…»

نظر دهید »
دانلود فایل های دانشگاهی – ۴٫۲٫۲٫ فواید استفاده از ارزیابی عملکرد کارکنان – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

این معیارها شامل چهار دسته زیر هستند:

    1. معیارهای عملکردی منابع انسانی: غیبت، نرخ تغییر و تبدیلات، رضایت شغلی و عملکرد فردی یا گروهی.

    1. معیارهای عملکردی سازمانی: بهره وری، کیفیت و خدمت

  1. معیارهای عملکردی مالی یا حسابداری: سود آوری، نرخ بازگشت دارایی‌ها و نرخ بازگشت وجوه سرمایه گذاری شده.

۳٫۲٫۲٫ تعاریف ارزیابی عملکرد :

امروزه در ادبیات مدیریت ، مدیریت عملکرد و سیستم­ها و روش­های مربوط به آن در سازمان­ های مختلف از جمله مهم­ترین مفاهیم موجود است که بحث توانمندسازی وقابلیت پاسخ ­گویی درچارچوب اصول و مفاهیم مدیریت را برای تحقق اهداف و وظایف سازمانی در قالب برنامه ­های اجرایی دنبال می­ کند. بدین منظور در سازمان­ها ،نظام ارزیابی عملکرد به ‌عنوان فرآیندی برای سنجش و اندازه ­گیری عملکرد در قالب عباراتی نظیر کارایی ، اثربخشی و توانمندسازی به کار گرفته می­ شود (مهدوی و عرب، ۱۳۸۶).

از واژه «ارزیابی عملکرد» تعاریف بسیاری ارائه شده است. به منظور درک صحیح هر پدیده یا موضوع لازم است آن پدیده تعریف تا برداشت و فهم مشترکی حاصل شود. موضوع ارزیابی عملکرد نیز از این قاعده مستثنی نیست. یادآور می شود با توجه به تشابه نسبی ، مفهوم ارزیابی در بعد کارکنان ، سپس در بعد استفاده از منابع و امکانات و در نهایت در قالب سازمانی تعریف شود. ارزیابی عملکرد فرایندی است که به سنجش و اندازه ­گیری ، ارزش گذاری و قضاوت درباره عملکرد طی دوره ­ای معین می ­پردازد. ارزیابی عملکرد در بعد سازمانی معمولاً مترادف اثربخشی فعالیت­هاست. منظور از اثربخشی میزان دستیابی به اهداف و برنامه­ ها با ویژگی کارا بودن فعالیت­ها و عملیات است.

ارزیابی عملکرد در بعد نحوه استفاده از منابع در قالب شاخص­ های کارایی بیان می­ شود. اگردرساده­ترین تعریف ، نسبت داده به ستاده را کارایی بدانیم ، نظام ارزیابی عملکرد در واقع میزان کارایی تصمیمات مدیریت در خصوص استفاده بهینه از منابع و امکانات را مورد سنجش قرار می­دهد.

ارزیابی عملکرد عبارت است از اندازه گیری عملکرد از طریق مقایسه وضع موجود با وضع مطلوب یا ایده آل بر اساس شاخص­ های از پیش تعیین شده که خود واجد ویژگی­های معین باشد.(حاجی کریمی و رنگریز، ۲۰۴:۱۳۷۸).

ارزیابی عملکرد عبارت است از: «فرایند کمی کردن کارایی و اثربخشی عملیاتکه با مروری بر ادبیات موضوع می توان دلایل آن را به سه گروه اصلی زیر تقسیم کرد:

۱٫ اهداف استراتژیک: که شامل مدیریت استراتژیک و تجدید نظر در استراتژی­هاست؛

۲٫اهداف ارتباطی: که شامل کنترل موقعیت فعلی، نشان دادن مسیر آینده، ارائه بازخور و الگوبرداری از سازمان­ های دیگر است.

۳٫هداف انگیزشی: که شامل تدوین سیستم پاداش و همچنین تشویق بهبود و یادگیری است.

۴٫۲٫۲٫ فواید استفاده از ارزیابی عملکرد کارکنان

تعیین افزایش مناسب دستمزد و مزایا ‌بر اساس اندازه گیری عملکردی کارکنان.

    1. شناسایی افرادی که باید انتقال یابند،یا جابجا شوند.

    1. تعیین افرادی که باید به خدمت آن ها خاتمه داد.

    1. شناسایی نیازهای آموزشی کارکنان.

    1. شناسایی افرادی که قابلیت ارتقا و به کارگیری در پست های مناسب را می‌توانند دارا باشند.

    1. شناخت قابلیت های کارکنان ‌بر اساس مقررات و قوانین حکومتی و جبران کاهش توانایی‌های کارکنان تا رسیدن به استاندارد مورد نظر در قوانین.

  1. شناخت ویژگی های رفتاری و بلوغ افراد جهت تنظیم ارتباط بهینه(سیدجوادین،۵۱۴،۱۳۸۱).

۵٫۲٫۲٫ اهداف ارزیابی عملکرد

اگر چه مفهوم مدیریت عملکرد، مفهوم جدیدی به حساب می‌آید، اما ارزشیابی عملکرد طی چند دهه گذشته از جمله بحث انگیزترین خدمات پرسنلی و فعالیت‌های مدیریتی بوده است و می‌توان گفت که مدیریت عملکرد با مطرح ساختن مجموعه‌ای از دیدگاه‌ها و برانگیختن احساسات گوناگون، یکی از پیچیده‌ترین فعالیت‌ها و فرآیندهای مدیریت منابع انسانی است.در بسیاری از سازمان‌ها، ارزشیابی عملکرد، بخش جدایی ناپذیر برنامه های مدیریت منابع انسانی و ابزار بسیار کارآمد در توسعه حرفه‌ای محسوب می‌شود و برای مقاصد متعددی مورد استفاده قرار می‌گیرد. به عقیده برناردین[۲۶] (۲۰۰۳ ) اطلاعات حاصل از اندازه‌گیری عملکرد به طور گسترده‌ای برای؛ جبران خدمت، بهبود عملکرد و مستندسازی به کار می‌رود. همچنین می‌توان از آن درتصمیمات مربوط به کارکنان (نظیر: ارتقاء، انتقال، اخراج و انفصال از خدمت)، تجزیه و تحلیل نیازهای آموزشی، توسعه کارکنان، تحقیق و ارزشیابی برنامه، استفاده نمود. ایوانسویچ(۲۰۰۷ ) اهداف ارزشیابی کارکنان را در: توسعه کارکنان، ایجاد انگیزه، برنامه‌ریزی نیروی انسانی و استخدام و ایجاد ارتباطات مؤثر بین کارکنان و سرپرستان برشمرده است (Ivancevich, 2007). اسنل و بولندر (۲۰۰۷) نیز اهداف ارزشیابی کارکنان را به ۲ دسته اهداف توسعه‌ای و اهداف اداری- اجرایی تقسیم کرده‌اند .(Snell & Bohlander, 2007)شکل ۲-۱۲ بیانگر موارد به کارگیری نتایج ارزشیابی عملکرد به تفکیک اهداف توسعه‌ای و اداری- اجرایی می‌باشد

اهداف اداری- اجرایی
اهداف توسعه‌ای
مستند کردن تصمیمات مربوط به کارکنان

تعیین ارتقاء کاندیدها

تعیین تکالیف و وظایف

شناسایی عملکرد ضعیف

تصمیم ‌در مورد اخراج یا نگهداری

اعتبارسنجی ملاک­های انتخاب

ارزیابی برنامه های آموزشی

تصمیم‌گیری ‌در مورد پاداش و جبران خدمات

برآوردن مقررات قانونی

برنامه‌ریزی پرسنلی

فراهم آوردن بازخورد عملکرد

شناسایی نقاط قوت و ضعف فردی

تشخیص عملکرد افراد

کمک به شناسایی اهداف

ارزیابی میزان دستیابی به اهداف

شناسایی نیازهای آموزشی فردی

شناسایی نیازهای آموزشی سازمانی

تقویت ساختار قدرت

بهبود ارتباطات

فراهم آوردن زمینه‌ای برای کمک مدیران به کارکنان

شکل ۲-۶٫ اهداف ارزشیابی عملکرد (اسنل و بولندر، ۲۰۰۷)

Snell, et al., 2007, 333))Resource:

نظر دهید »
دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | ۲-۴-۵-اقتصاد ایران و دوره های رونق و رکود در دهه ۸۰ : – 8
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۲-۴-۳-تعریف چرخه تجاری :

طیب نیا و قاسمی (۱۳۸۹) چرخه های تجاری را عموماً به دو روش تعریف می‌کنند : «چرخه ی کلاسیک» که به پستی ها و بلندی ها در سطح سری ها اشاره دارد و «چرخه ی رشد» که به پستی ها و بلندی ها در سطح سری ها اشاره دارد. چرخه های رشد ، برای تحلیل چرخه های تجاری در کشور هایی که همانند ایران رکود ها و رونق های شدیدی در نرخ های رشد خود تجربه کرده‌اند ، بسیار مفیدند.

۲-۴-۴-تعریف دیگر چرخه تجاری :

هادیان و هاشم پور تعریفی علمی از ادوار تجاری ، به صورت زیر ارائه داده‌اند :

“ادوار تجاری نوعی نوسانات با قاعده و منظم در فعالیت های کلان اقتصادی کشور هستند که عمدتاًً به وسیله بنگاه های تجاری سازماندهی می‌شوند . یک چرخه با یک دوره رونق اقتصادی که همزمان در فعالیت های متعدد اقتصادی رخ می‌دهد؛ شروع و به دوره رکود و انقباض منتهی می شود. این سلسله از تغییرات بارها و بارها تکرار می‌شوند؛ ولی حالت منظم دوره ای ندارند. به عبارتی، مدت زمان ادوار تجاری ممکن است از یک سال تا ۱۰ الی ۱۲ سال متغیر باشد. این چرخه قابل تقسیم به دوره های کوتاه تری نیست. “

در این تعریف چهار نکته اساسی دیده می‌شوند که عبارتند از :

  • این نوسان ها در فعالیت های عمده اقتصادی رخ داده که تنها مربوط به تولید ملی نمی شود ، بلکه برخی متغییر های دیگر ، نظیر : اشتغال ، سطح قیمت ها و متغییرهای بازار مالی با اهمیت تلقی می‌شوند.

ادوار تجاری به بخش های خاصی از اقتصاد یا تعدادی مشخص از متغییر ها بستگی ندارد ، بلکه رونق و رکود در زمان واحد در بسیاری از فعالیت های اقتصادی به طور همزمان مطرح می‌شوند. ‌به این خصوصیت هم حرکتی می‌گویند .

زمانی را که یک دوره تجاری طی می‌کند ، می‌تواند از یک سال تا بیش از ده سال متغییر باشد ، اما نکته قابل تأمل آن است که وقتی رکود شروع شد ، اقتصاد تمایل به عملکرد انقباض از خود نشان می‌دهد و این وضعیت برای یک سال یا بیشتر ادامه می‌یابد.

الگوی رکود و رونق پیوسته تکرار می‌شوند، اما الگویی متناوب پدید نمی آورند؛ بدین معنی که گسترش و مدت نوسان ها همواره برابر نیستند و دنباله رونق و رکود و بارها در اقتصاد مشاهده می‌شوند.( خدامی پور و همکاران ، ۱۳۹۱، ۷۴ )

۲-۴-۵-اقتصاد ایران و دوره های رونق و رکود در دهه ۸۰ :

جهت قضاوت ‌در مورد حاکمیت شرایط رکود یا رونق در اقتصاد ایران باید ‌به این نکته مهم توجه داشت که شرایط یک کشور در حال توسعه مانند ایران کاملا متفاوت از اقتصادهای پیشرفته است. در حالی که ثبت نرخ رشد اقتصادی در حد سه درصد می‌تواند حکایت از رونق بالای اقتصادی در کشوری مانند آمریکا باشد، اما در کشور ایران با توجه به میانگین رشد اقتصادی و این که ایران یک کشور در حال توسعه است، به وضوح بیانگر رکود اقتصادی است. روند نرخ رشد اقتصاد کشور در دهه اخیر در نمودار نشان داده شده است. میانگین نرخ رشد اقتصادی ایران در دهه اخیر حدود ۲/۵درصد بوده است. وضعیت نیمه اول دهه ۸۰ با ثبت نرخ رشد اقتصادی ۶/۶ درصد به صورت میانگین، به روشنی حکایت از دوران رونق تولید دارد. اما شرایط از سال ۱۳۸۶ به بعد به کلی متفاوت بوده است. در سال های ۱۳۸۶ و ۱۳۸۷، نرخ رشد اقتصادی طی یک روند نزولی حتی به کمتر از یک درصد نیز رسیده است که حکایت از رکود شدید اقتصادی در سال ۱۳۸۷ دارد. شرایط در سال ۱۳۸۸ با ثبت نرخ رشد اقتصادی سه درصد رو به بهبود بوده است. در سال ۱۳۸۹ اقتصاد ایران با ثبت نرخ رشد ۸/۵ درصد برای ورود به دوره رونق اقتصادی تلاش ‌کرده‌است، اما بهبود رشد اقتصادی پس از آن متوقف شده و در سال ۱۳۹۰ نرخ رشد اقتصادی مجددا به ۲/۳ درصد کاهش یافته است که بیانگر تداوم حاکمیت شرایط رکودی است. برای سال ۱۳۹۱ نیز هنوز آمار رسمی منتشر نشده است(زمانزاده،۱۳۹۲).

بر این اساس چرخه های تجاری در دهه ۸۰ در ایران شامل ۵ دوره ۲ ساله می‌باشد که سال های ۸۲ و ۸۳ دوره رونق،سال های ۸۴ و ۸۵ دوره رونق،سال های ۸۶ و۸۷ دوره رکود،سال های ۸۸ و ۸۹ دوره رونق وسال های۹۰ و ۹۱ دوره رکود در نظر گرفته شده است .

۲-۴-۶-اصول چرخه ها

موثرترین کتاب درباره چرخه ها توسط ادوارد ووی[۲۶] یکی از پیشگامان تحلیل چرخه ، همراه با اوجی ماندینو [۲۷]به نام چرخه ها ، نیروهای شگفت انگیز آغازگر رخداد ها نوشته شده است. از میان چرخه های صد ساله و گاهاً هزار ساله هزاران چرخه مجزا از هم تفکیک شده اند . مثلا چرخه فراوانی ماهی قزل آلا در دریای آتلانتیک [۲۸]۹۶ ساله است و چرخه جنگ های بین‌المللی از سال ۱۴۱۵ تا ۱۹۳۰ حدود۲۰ ، ۲۲ سال می‌باشد میانگین چرخه خورشید گرفتگی از سال ۱۵۲۷ نزدیک ۱۱ سال است .چرخه های اقتصادی متعددی شامل چرخه ۱۸٫۳۳ سال در رونق بازار مسکن و ۹٫۲ سال در بازار سرمایه وجود دارد.

چهار اصل از مهمترین زیر بنایی چرخه، حاصل جمع، هماهنگی، همزمانی و تناسب می‌باشد. اصل حاصل جمع ‌به این معنا است که حرکت قیمت، حاصل جمع تمام چرخه های فعال است. از دید نظریه ی چرخه، الگوهای قیمتی از برهم کنش دو یا چند چرخه تشکیل می شود. اصل حاصل جمع بینش خوبی ‌در مورد منطق پیش‌بینی چرخه ای به ما می‌دهد.

اصل هارمونی به سادگی بیان می‌کند که موج های مجاور معمولا با اعداد کوچک رند به یکدیگر مربوط هستند. معمولا این عدد دو می‌باشد.

اصل همزبانی اشاره دارد به تمایل شدید موج های دارای طول یکسان برای رسیدن به کف (نقطه ی پایینی یا حفره) به صورت همزمان.

اصل تغییر پذیری و صوری بودن اسمی بودن:

دو اصل دیگر مربوط به چرخه وجود دارد که رفتار آن را به صورت عمومی تری توضیح می‌دهد، اصول تغییر پذیری و صوری بودن (اسمی بودن) نام دارند.

۲-۴-۷-چگونه چرخه ها را مجزا کنیم :

در بررسی چرخه ها مؤثر بر بازار لازم است ابتدا هر چرخه را مجزا کنیم . راه های مختلفی برای انجام این کار وجود دارد . ساده ترین آن مشاهده ظاهری است. برای مثال در بررسی نمودار میله ای روزانه تشخیص نقاط سقف و کف به سادگی امکان پذیر است با محاسبه ی میانگین دوره زمانی بین سقف و کف های چرخه ای می توان متوسط طول دوره را تعیین کرد.

۲-۴-۸-طبقه بندی چرخه ها:

طبقه بندی عمومی چرخه ها ‌به این صورت است: چرخه های بلند مدت (دو یا چند ساله) چرخه های فصلی (یکساله) چرخه های ابتدایی یا متوسط (۹ تا ۲۶ هفته)و چرخه های معاملاتی (۴ هفته)چرخه معاملاتی به دو چرخه آلفا و بتا تقسیم می شود که به طور میانگین هر کدام دارای طول دوره ی ۲ هفته ای هستند.

۲-۴-۸-۱-چرخه کندراتیف[۲۹]:

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – ۴-۲- آمار استنباطی – 2
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

نمودار ۶ – ۴ : توزیع درصدی مربوط به شغل پدر آزمودنی های شرکت کننده در پروژه حاضر

بیشترین درصد فراوانی ۴۴٫۲ % برای آزاد و کمترین ۴٫۲ % برای بیکار می‌باشد

جدول ۷ – ۴ : درصد و فراوانی مربوط به تحصیلات مادر آزمودنی های شرکت کننده در پروژه حاضر

تحصیلات مادر

فراوانی

درصد

درصد معتبر

درصد تجمعی

بیسواد

۳۳

۲۷٫۵

۲۷٫۵

۲۷٫۵

ابتدایی

۳۱

۲۵٫۸

۲۵٫۸

۵۳٫۳

سیکل

۲۲

۱۸٫۳

۱۸٫۳

۷۱٫۷

دیپلم

۲۸

۲۳٫۳

۲۳٫۳

۹۵٫۰

فوق دیپلم

۲

۱٫۷

۱٫۷

۹۶٫۷

لیسانس

۴

۳٫۳

۳٫۳

۱۰۰٫۰

مجموع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

۱۰۰٫۰

جدول فوق بیانگر تحصیلات مادر آزمودنی هاست که بیشترین فراوانی ۳۳ نفر برابر ۲۷٫۵ % برای بیسواد و کمترین ۲ نفر برابر۱٫۷ % برای فوق دیپلم می‌باشد .

نمودار ۷ – ۴ : توزیع درصدی مربوط به تحصیلات مادر آزمودنی های شرکت کننده در پروژه حاضر

بیشترین درصد فر اوانی ۲۷٫۵ % برای بیسواد و کمترین ۱٫۷ % برای فوق دیپلم می‌باشد .

جدول ۸ – ۴ : درصد و فراوانی مربوط به شغل مادر آزمودنی های شرکت کننده در پروژه حاضر

شغل مادر

فراوانی

درصد

درصد معتبر

درصد تجمعی

کارمند

۱۳

۱۰٫۸

۱۰٫۸

۱۰٫۸

کارگر

۳

۲٫۵

۲٫۵

۱۳٫۳

آزاد

۴

۳٫۳

۳٫۳

۱۶٫۷

خانه دار

۱۰۰

۸۳٫۳

۸۳٫۳

۱۰۰٫۰

مجموع

۱۲۰

۱۰۰٫۰

۱۰۰٫۰

جدول فوق بیانگر شغل مادر آزمودنی هاست که بیشترین فراوانی ۱۰۰ نفر برابر ۸۳٫۳ % برای خانه دار و کمترین ۳ نفر برابر ۳٫۳ % برای کارگر می‌باشد .

نمودار ۸ – ۴ : توزیع درصدی مربوط به جنسیت آزمودنی های شرکت کننده در پروژه حاضر

بیشترین درصد فراوانی ۸۳٫۳ % برای خانه دار و کمترین ۳٫۳ % برای کارگر می‌باشد .

جدول ۹ – ۴ : شاخص های آماری میانگین و واریانس مربوط به امتیاز حاصل از پرسشنامه های آزمون برای کل آزمودنی ها

مؤلفه‌

تعداد

کمترین

بیشترین

میانگین

انحراف معیار استاندارد

واریانس

اضطراب امتحان

۱۲۰

۴۴

۷۲

۵۷٫۶۱

۵٫۴۱۸

۲۹٫۳۵۰

انگیزش

۱۲۰

۲۸

۶۹

۴۶٫۰۶

۶٫۳۶۳

۴۰٫۴۹۲

خودپنداره تحصیلی

۱۲۰

۴۵

۹۵

۶۴٫۲۸

۸٫۸۳۸

۷۸٫۱۰۴

جدول ۱۰ – ۴ : شاخص های آماری میانگین و واریانس مربوط به امتیاز حاصل از پرسشنامه های آزمون برای آزمودنی ها ی دختر

مؤلفه‌

تعداد

کمترین

بیشترین

میانگین

انحراف معیار استاندارد

واریانس

اضطراب امتحان

۶۰

۴۴

۷۲

۵۷٫۵۸

۵٫۲۱۵

۲۷٫۱۹۶

انگیزش

۶۰

۲۸

۶۹

۴۶٫۵۲

۶٫۱۶۰

۳۷٫۹۴۹

خودپنداره تحصیلی

۶۰

۴۹

۸۶

۶۴٫۸۸

۸٫۷۳۰

۷۶٫۲۰۶

جدول ۱۱ – ۴ : شاخص های آماری میانگین و واریانس مربوط به امتیاز حاصل از پرسشنامه های آزمون برای آزمودنی ها ی پسر

مؤلفه‌

تعداد

کمترین

بیشترین

میانگین

انحراف معیار استاندارد

واریانس

اضطراب امتحان

۶۰

۴۸

۷۱

۵۷٫۶۳

۵٫۶۵۷

۳۱٫۹۹۹

انگیزش

۶۰

۳۰

۶۳

۴۵٫۶۰

۶٫۵۸۰

۴۳٫۲۹۵

خودپنداره تحصیلی

۶۰

۴۵

۹۵

۶۳٫۶۸

۸٫۹۷۷

۸۰٫۵۹۳

۴-۲- آمار استنباطی

فرضیه‌ها :

فرضیه اول : بین انگیزش با اضطراب امتحان در دانش آموزان رابطه وجود دارد.

جدول ۱۲ -۴ : ضریب تعیین مربوط به انگیزش و اضطراب امتحان

ضریب R

ضریب تعیین(R ² )

ضریب تعیین تعدیل شده

خطای معیار

.۳۳۴
.۱۱۲
.۱۰۴
۵٫۱۲۸

در جدول فوق ضریب ت تعیین۰٫۱۱۲ = R ² است یعنی انگیزش به ‌عنوان متغیر پیشبین به میزان ۱۱٫۲% توانسته اضطراب امتحان را توضیح دهد ومیزان پراکندگی داده ها حول این رگرسیون ۵٫۱۲۸ می‌باشد .

جدول ۱۳-۴ : تحلیل واریانس یک راهه نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به انگیزش واضطراب امتحان

منابع متغیر

جمع مجذورات

درجه آزادی

میانگین مربع

F

سطح معنی دار

رگرسیون

۳۸۹٫۶۵۹
۱
۳۸۹٫۶۵۹
۱۴٫۸۱۸
.۰۰۱

باقی مانده

۳۱۰۲٫۹۳۳
۱۱۸
۲۶٫۲۹۶

کل

۳۴۹۲٫۵۹۲
۱۱۹

در جدول شماره ۱۳ -۴ نتایج تحلیل واریانس یک راهه نشان داده که این مقدار رابطه به دست آمده با F = 14.818 در سطح p<0.01 معنی دار است لذا رابطه به دست آمده بهترین ترکیب خطی ممکن بین انگیزش با متغیر وابسته اضطراب امتحان می‌باشد .

جدول ۱۴- ۴ : ضرایب β و مقادیر t و سطح معنی دار برای انگیزش و اضطراب امتحان

منابع

ضرایب غیر استاندارد

ضرایب استاندارد

t

سطح معنی دار

Bضریب رگرسیون

خطای معیار

β

ثابت

۷۰٫۷۰۶
۳٫۴۳۵
۲۰٫۵۸۷
.۰۰۱

انگیزش

-.۲۸۴
.۰۷۴
-.۳۳۴
-۳٫۸۴۹
.۰۰۱

همان‎طور که در جدول ۱۴-۴ مشاهده می شود، انگیزش به طور معنی داری اضطراب امتحان را پیش‎بینی می‌کند. به نحوی که با مقدار بتای ۳۳۴ /۰ – و مقدار ۸۴۹/۳ – = t، در سطح معنی دار ۰٫۰۰۱=α(کمتر از ۰۱/۰=P) ، پیش‎بینی کننده منفی اضطراب امتحان می‎باشد.

به طور کلی متغیر یاد شده همان‎طور که در جدول ۱۲-۴ ذکر شد، می‌توانند روی هم رفته تقریباً ۱۱٫۲% از واریانس اضطراب امتحان را تبیین نمایند.

فرضیه دوم : بین خودپنداره تحصیلی با اضطراب امتحان در دانش آموزان رابطه وجود دارد.

جدول ۱۵ -۴ : ضریب تعیین مربوط به خودپنداره تحصیلی و اضطراب امتحان

ضریب R

ضریب تعیین(R ² )

ضریب تعیین تعدیل شده

خطای معیار

.۲۱۰
.۰۴۴
.۰۳۶
۵٫۳۲۰

در جدول فوق ضریب ت تعیین۰٫۰۴۴ = R ² است یعنی خودپنداره تحصیلی به ‌عنوان متغیر پیشبین به میزان ۴٫۴% توانسته اضطراب امتحان را توضیح دهد ومیزان پراکندگی داده ها حول این رگرسیون ۵٫۳۲۰ می‌باشد .

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 108
  • 109
  • 110
  • ...
  • 111
  • ...
  • 112
  • 113
  • 114
  • ...
  • 115
  • ...
  • 116
  • 117
  • 118
  • ...
  • 175
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 بهینه‌سازی محتوا برای جذب مخاطب
 ریشهیابی فرار از تعهد
 تکنیک‌های رشد سایت مقالات تخصصی
 فروش محصولات دیجیتال با روش‌های برتر
 حقایق مهم درباره سگ‌های آلابای
 ترفندهای حرفه‌ای ChatGPT
 آموزش کاربردی Copilot
 نشانه‌های عاشق شدن
 بهینه‌سازی هدر و فوتر فروشگاه آنلاین
 حفظ استقلال در رابطه بدون آسیب زدن
 درآمدزایی از طریق وبلاگ‌نویسی
 استفاده حرفه‌ای از برندمنشن
 معرفی سگ ماستیف تبتی
 فواید تخم مرغ برای گربه‌ها
 انتخاب بهترین نژاد سگ نگهبان
 انتخاب خاک مناسب گربه در سال 2024
 دلایل عدم تمایل مردان به ازدواج
 بهترین غذاهای سگ
 روش‌های دریافت بک‌لینک باکیفیت
 تغذیه ایده‌آل عروس هلندی
 مراقبت از سگ ماده در دوره پریود
 ترفندهای بازاریابی ایمیلی موفق
 حل مشکل ادرار هیجانی در سگ‌ها
 پیشگیری از وابستگی عاطفی شدید
 فروش محصولات آرایشی و بهداشتی آنلاین
 حقایق مهم درباره عشق و روابط
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان