‌بنابرین‏ دادیار ، بازپرس وقتی شک می‌کند که متهمی دچار جنون است باید وی را جهت معاینه به پزشکی قانونی معرفی نموده و پس از اعلام جنون متهم تعقیب را موقتاً متوقف نماید .اگرچه قانون‌گذار مشخص نکرده که با چه قراری تعقیب متوقف شود از این جهت ایراد بر قانون وارد است ‌بنابرین‏ در حال حاضر می توان گفت قاضی دادسرا با صدور دستور قرار فوق الذکر تعقیب را متوقف نماید .( گلدوست ، ۱۳۸۶، ص۴۵-۴۴)

۲-۲-۲-۲-۳ جنون پس از صدور حکم

قوانین موضوعه ایران جنون محکوم ٌ علیه را مسقط مجازات نمی داند . مطابق ماده ۲۸۹ ق.آ.د.ک مصوب ۷۸ جنون بعد از صدور حکم موجب سقوط مجازات تعزیری نمی شود اما تبصرۀ ماده ۲۹۱ ق.آ.د.ک در این باره مقرر می‌دارد : در صورت جنون محکوم ٌ علیه تا بهبودی در بیمارستان روانی نگهداری می شود . ایام توقف در بیمارستان جز محکومیت وی محاسبه می شود . اگرچه ق.آ.د.ک در مواردی جنون را مسقط حد نمی داند .به نظر می‌رسد که ‌در مورد محکومان به مجازات حد نیز در صورت ابتلاء به جنون قبل از اجرای حد باید به ضرورت نگهداری آن ها در بیمارستان روانی ( البته بدون این که در این مدت بتواند در مجازات حدی جز در مواردی استثنایی تاثیر داشته باشد ) معتقد بود .(آشوری ، ۱۳۸۷ ،ص۳-۲ )همچنین در تبصره ۱ ماده ۱۵۰ ق.م.ا مصوب ۹۲ ‌به این مورد اشاره می‌دارد که هرگاه مرتکب پس از صدور حکم قطعی دچار جنون شود حد ساقط نمی شودکه می توان از مواد قانونی ذکر شده این نتیجه را گرفت که هدف مجازات معدوم مرتکب یاتنبیه مجرم و ترغیب دیگران می‌باشد و باید این نکته لحاظ شود که اگر ما عمل مجنون را جرم ندانیم وحکم صادر شده برائت باشد قرار نهایی منع تعقیب صادر می شود .

۲-۲-۲-۳ مصونیت

منظور از مصونیت ، عدم امکان تعقیب مرتکب جرم به دلیل موقعیت سیاسی یا اجتماعی خاصی است که وی از آن برخوردار است ‌به این اعتبار ، مصونیت را مصونیت قضایی هم می‌گویند و مقصود از آن مصونیت در برابر تعقیب قضایی است .(خالقی ، ۱۳۹۲ ، ص ۸۱)

مصونیت به سه دسته تقسیم می‌شوند که به شرح ذیل توضیح داده می شود:

۲-۲-۲-۳-۱ مصونیت سیاسی

مصونیت سیاسی عبارت از مصونیت نمایندگان دیپلماتیک یک دولت در قلمروی دولت دیگر ،مهم ترین دلیل اعطای این مصونیت تأمین شرایط مناسب جهت انجام مأموریت مأمور دیپلماتیک دانسته شده است تا وی از بیم تعقیب احتمالی در مراجع قضائی از اجرای و ظایف خود باز نماند .(خالقی ،۱۳۸۳ ،ص۷۹)

این مصونیت علاوه بر مأموران دیپلماتیک شامل مأموران کنسولی در محل مأموریت خود نیز می‌باشند ،لیکن این مصونیت به منزلۀ سلب مسؤلیت کیفری از متهم نمی باشد ، به عبارت دیگر کسی که از این مصونیت برخوردار است تابع قانون ماهوی و شکلی کشور متبوع خویش می‌باشد و در آنجا قابل تعقیب است نه در کشور محل وقوع جرم .(گلدوست ، ۱۳۸۶ ، ص ۴۵)

۲-۲-۲-۳-۲ مصونیت پارلمانی

طبق اصل هشتاد و ششم قانون اساسی اگر نماینده مجلس در چهارچوب وظایفش چه در رأی دادن چه در نطق کردن چه در بررسی لوایح و طرح های قانونی اظهار نظر و یا حتی مخالفت نماید قابل تعقیب نیست اما برعکس مرتکب جرم شود مثل سایر مردم باید در مرجع صلاحیت دار تحت تعقیب قرار گیرد و از این باب جز موانع تعقیب محسوب نمی شود و به موجب تبصره ماده ۴ قانون اصلاح تشکیل دادگاه های عمومی و انقلاب در امور کیفری دادسرای عمومی و انقلاب تهران حق تعقیب نماینده متهم را دارد .

۲-۲-۲-۳-۳ مصونیت قضایی

مصونیت قضایی از دو جهت قابل بررسی می‌باشد

۲-۲-۲-۳-۳-۱ مصونیت کیفری : اصولاً متهم قابل تعقیب است اما قانون‌گذار با توجه به موقعیت های خاص شغل مقام تعقیب را قبل از هر گونه اقدام موظف به رعایت تشریفات خاص کرده ماده ۴۲ لایحه اصلاح قسمتی از قانون اصول تشکیلات دادگستری و استخدام قضات مصوب ۱۳۳۲ مقرر می‌دارد هر گاه در اثنا رسیدگی کشف شود که ‌کار کند قضایی مرتکب جنحه یا جنایتی شده دادستان انتظامی قضات آن را مقرون به دلایل و قرائنی ببیند که تعقیب کیفری را ایجاب نماید ‌بنابرین‏ دادگاه انتظامی باید از این قاضی سلب صلاحیت نموده و حکم تعلیق موقت وی را صادر نماید پس از آن است که مرجع صلاحیتدار می‌تواند نسبت به تعقیب متهم اقدام نماید.

۲-۲-۲-۳-۳-۲ مصونیت شغلی : مطابق اصل ۱۶۴ ق.ا قاضی را نمی توان از مقامی که شاغل آن است بدون محاکمه ‌و ثبوت جرم یا تخلفی که موجب انفصال است به طور موقت یادائم منفصل کرد یا بدون رضایت او محل خدمت یا سمتش را تغییر داد مگر به اقتضای مصلحت جامعه یا باتصمیم رئیس قوه قضائیه پس از مشورت با رئیس دیوان عالی کشور ‌و دادستان کل ،نقل و انتقال دوره ای قضات بر طبق ضوابط کلی که قانون تعیین می‌کند صورتمیگیرد علت در نظر گرفتن این مصونیت آن است که متصدیان امر قضا با فراغ کامل و آسودگی خاطر و بی آنکه نگران شغل یا محل خدمت خود باشند بتوانند در کمال استقلال و آزادی به وظایف خود عمل کنند

۲-۲-۲-۴ تعلیق تعقیب

قرار تعلیق تعقیب در واقع قرار دادی است بین مرجع قضایی و مجرم که طبعاً تعهداتی را بر عهده می‌گیرد ،فقط در بخشی از جرایم و آن هم پس از احراز وقوع امکان پذیر است .(مدنی ،۱۳۸۷،ص ۴۱۷ )

ازاختیارات دادستان است که ‌بر اساس مقتضی بودن تعقیب در برخی قوانین به وی اعطا شده است این امر با توجه به تقسیم بندی جرایم و مجازات در هاله ای ابهام بوده ، اگرچه دادستان ها از این اختیار استفاده می نمایند ولی در قانون آ. د.ک مصوب ۹۲ به صراحت اختیارصدور قرار تعلیق تعقیب توسط دادستان مطابق مواد ۸۰و۸۱ از جمله تغییرات مثبت و بارزی است که به وظایف دادستان افزوده شده به طوری که دادستان در برخی جرایم با وجود شرایطی اختیار بایگانی کردن و همچنین صدور قرار تعلیق تعقیب را دارد .

این تحول مهم در وظایف دادستان رویکرد قانون‌گذار را به سمت سیستم موقعیت داشتن تعقیب ، همچنین قضا زدایی و پرهیز از فرایند کیفری نشان می‌دهد در صورت مفید نبودن تعقیب اقدام به بایگانی کردن پرونده در جرایم کم اهمیت را نماید. ازیک سو توجیه اقتصادی فراوانی برای دولت دارد و از سوی دیگر از اثرات منفی که بازداشت ها، محاکمات و دادگاه ها بر افراد و خانواد آن ها دارد جلوگیری به عمل می آورد.(حمزه فر،۱۳۹۲)

ماده ۸۰قانون آ.د.ک مصوب۹۲ مرقوم می‌دارد «در جرایم تعزیری درجه هفت و هشت ،چنانچه شاکی وجود نداشته یا گذشت کرده باشد ،درصورت فقدان سابقه محکومیت مؤثر کیفری ،مقام قضایی می‌تواند پس ازتفهیم اتهام با ملاحظه وضع اجتماعی و سوابق متهم و اوضاع واحوالی که موجب وقوع جرم شده است و در صورت ضرورت با أخذ التزام کتبی از متهم برای رعایت مقررات قانونی ،فقط یک بار از تعقیب متهم خودداری نماید وقرار بایگانی پرونده را صادر کند .این قرار ظرف ده روز از تاریخ ابلاغ ،قابل اعتراض در دادگاه کیفری مربوط است

ماده ۸۱ قانون آ .د.ک مصوب ۹۲ « در جرایم تعزیری درجه شش ،هفت، هشت که مجازات آن ها قابل تعلیق است ،چنانچه شاکی وجود نداشته ، گذشت کرده یا خسارت وارده جبران گردیده باشد ویا با موافقت بزه دیده ترتیب پرداخت آن در مدت مشخصی داده شود و متهم نیز فاقد سابقه محکومیت مؤثر کیفری باشد، مقام قضایی می‌تواند پس از أخذ موافقت متهم و در صورت ضرورت با أخذ تأمین متناسب ، وی را از شش ماه تا دو سال معلق کند …»

در سال ۱۹۵۰ ولف پژوهش های معینی پیرامون استرس ناشی از حوادث طبیعی انجام داد . بررسی او بر این فرضیه استوار بود که حوادث از استرس زایی که به وسیله فرد به یک سری واکنش های محافظت کننده فیزیولوژیک می‌ انجامد که اگر این واکنش ها بیش از اندازه معین و یا به طور نامناسب بروز کنند ، موجب آسیب های فیزیوولژیک می‌شوند (به نقل از لو ولو ، ۱۹۹۲ ؛ ترجمه غریب ۱۳۷۱)

استرس چیست ؟

استرس هر نوع فشار روانی یا جسمی است که درجه آن از نظر قدرت یا تداوم از حد ظرفیت ارگانیسم فراتر رود و به ناسازگاری یا اختلال منجر شود (باترا)^[۸]

برخی تنیدگی یا استرس را به عنوان یک محرک در نظر گرفته اند . از این دید گاه تنیدگی چیزی است که از خارج بر فرد تحمیل می شود و ناراحتی های جسمانی و روانی در پی دارد .

در روی آورد دوم تنیدگی به منزله یک پاسخ توصیف شده است . این الگو که بر نشانگان عمومی سازش (GAS ) ^[۹](سیله^[۱۰]، ۱۹۵۶) مبتنی است تنیدگی را یک فرایند پاسخدهی می‌داند . روی آورد سوم بر چگونگی ادراک فرد از موقعیت تاکیدی می ورزد و تنیدگی را به شبکه وسیع عواملی مانند محرک ، پاسخ ، ویژگی های فردی ، ارزشیابی ها و سبک های سازشی نسبت می‌دهد که بر یکدیگر تاثیر متقابل دارند . از این دیدگاه موقعیت ها به خودی خود تنیدگی زا نیستند بلکه تنیدگی ناشی از عدم موازنه ایست که بین ادراک فرد از الزام های محیط پیرامونی و ارزشیابی وی از توانایی خویشتن در پاسخدهی به آن ها به وجود می‌آید . ‌بنابرین‏ تنها زمانی که فرد نتواند با خواسته های محیط پیرامونی مقابله کند یا به عبارت دیگر بین موقعیت های بیرونی و ظرفیت واکنش عینی یا فاعلی او نسبت به آن ها ناهمگرایی وجود داشته باشد حالت تنیدگی ایجاد می شود .

کاپلان^[۱۱]انسان را به صورت موجودی که نسبت به شرایط مختلف بر اساس مکانیسم مقابله ای که فرا گرفته عکس العمل نشان می‌دهد ترسیم نموده است . این مکانیسم بر اساس اصول تعادل حیاتی فعال شده و از هر حال موجودی آن محدود است استفاده می‌کند . در عین حال مشکلات زمانی بروز می‌کنند که موجودی فرد کافی نبوده و نمی تواند پاسخگوی نیاز های جسمانی ، روانی ، فرهنگی و اجتماعی وی باشد.

کوفرواپلی^[۱۲] نیز چنین تعریفی ارائه کرده‌اند : فشار زمانی بر موجود جاندار عارض می شود که او احساس کند سلامتی و یا وحدت درونی اش به خطر افتاده و باید تمام انرژی موجود خود را برای دفاع از خود به کار گیرد .

باسووتیز^[۱۳] پرسکی ^[۱۴]، کور چین^[۱۵] ، وگر نیکر ^[۱۶] نیز چنین اشاراتی داشته اند . نباید فشار را به عنوان عاملی که بر فرد تحمیل می شود تصور کنیم ، بلکه باید آن را پاسخی به فزایندهای درونی و بیرونی بدانیم .

که فرد را به آستانه ی مراحلی می کشاند که طی آن ظرفیت یکپارچگی و وحدت روانی او به سر حد نهایت می‌رسد .

طبق تعریف لازاروس فشار روانی به طبقه ای کلی از مشکلات اشاره می‌کند که وجه تمایزشان از سایر مشکلات این است که در فشار روانی به فشار هایی که بر سیستم وارد می شود و واکنش سیستم در برابر آن ها ، توجه می شود . سیستم می‌تواند فیزیولوژیکی ، اجتماعی یا روانشناختی باشد، لازاروس چنین ادامه می‌دهد که واکنش ‌به این بستگی دارد که شخصی چگونه اهمیت یک رویداد آسیب زا ، تهدید کننده یا چالش انگیز را (آگاهانه یا ناآگاهانه ) تعبیر یا ارزیابی می‌کند (لازاروس ، ۱۹۷۱) . این تعریف سه مؤلفه‌ ای مهم را برای یک مدل از فشار روانی به دست می‌دهد :

1. 1. فشار هایی که بر سیستم وارد می شود .

1. 1. این نظر که شخص به شکلی تهدید را ارزیابی و یا درک می‌کند .

1. اهمیت پاسخ آن سیستم.

سلیه از سال ۱۹۳۵ مفهوم تنیدگی را به عنوان نشانگان یا مجموعه واکنش های فیزیولوژیکی نامعیین ارگانیسم نسبت به عوامل زیان آور محیط با ماهیت فیزیکی یا شیمیایی درنظر گرفت . نشانگان عمومی سازش (GAS ) که توسط سلیه عنوان شده است به منزله تشکل خاص فرآیندها و حالات فیزیولوژیکی است که در پاسخ به انواع محرکات بیرونی یا عوامل تنیدگی زا بروز می‌کند :

1. 1. مرحله هشدار ^[۱۷]یا تکان یا ضربه : ‌بر اساس نشانه هایی که در پی می‌آیند مشخص می شود تپش قلب ، کاهش حرارت بدن ، شکل گیری زخم های معده ای و روده ای ، افزایش غلظت خون ، کاهش رفع ادرار ، ایجاد تورم ، کاهش و سپس افزایش گولبول های سفید ، کاهش میزان کلر خون ، اسیدوز، افزایش موقت قند خون ، و سپس کاهش آن و ترشح آدرنالین غدد فوق کلیوی .

1. 1. مرحله مقاومت^[۱۸] ارگانزم : با افزایش فعالیت ازدیاد حجم قسمت قشری غدد فوق کلیوی ، کاهش سریع تیموس و اعضای لنفاوی دیگر و همچنین وارونه شدن اغلب علائم مشخص کننده مرحله اول متمایز می شود. اگر عوامل فشار زا پابرجا بماند مقاومت نسبت به محرکات بر اساس هورمون های کورتکس افزایش می‌یابد .

1. مرحله بی رمقی یا فرسودگی^[۱۹]: پس از تاثیر دراز مدت عوامل تنیدگی زا ظاهر می شود . به محض بروز نشانه های فرسودگی ضایعات مشخص کننده مرحله هشدار از نو آشکار می‌گردند و مرگ را در پی دارند .

طریقتی (۱۳۷۶) می‌گوید : اثر فشار های خارجی یا شرایط نامناسب بر روی بدن انسان و واکنشی که فرد نسبت به آن ها از خود نشان می‌دهد را استرس می‌گویند که اگر این فشار ها و تحرکات خارجی مکرر و شدید باشند سبب خستگی و ناراحتی عصبی می‌گردند.

انواع استرس

1. 1. استرس مثبت – غلبه بر استرس : در هنگام مواجهه با فشار میزان انرژی بدن افزایش پیدا می‌کند ، حس هوشیاری و کنترل موقعیت تقویت می شود ، فرد قادر به پذیرش وقایعی که روی می‌دهد خواهد بود و با مسائل و مشکلات بدون این که بیش از اندازه مضطرب شود رو به رو خواهد شد . هنگامی که فشار به پایان می‌رسد فرد قادر به استراحت خواهد بود ، از زندگی لذت برده و می‌تواند ناراحتی و تنش را از وجود خود بیرون نماید ، حس اعتماد به نفس در او تقویت شده و میزان احترام به نفس افزایش می‌یابد .

1. استرس منفی – احساس پریشانی : در هنگام مواجهه با فشار در ابتدا ممکن است احساس لطمه شدیدی به فرد به دست می‌دهد و بسیار فعال شود ، امکان دارد احساس ناراحتی نموده و کنترل موقعیت را از دست دهد ، هر پیشامدی به یک مشکل تبدیل شده و دچار اضطراب شدیدی خواهد شد ، در طول زمان ممکن است توانایی خود را از دست داده و احساس افسردگی و بی علاقگی نماید ، به طور مداوم حالت عصبی و اضطرابی خواهد داشت ، آرامش از او سلب شده در لذت بردن از زندگی دچار مشکل شده و به ندرت می‌تواند بخندد و شاد باشد .

عوامل استرس زا

موقعیت ها ، شرایط و یا هر محرکی که تهدیدی برای انسان تلقی شود ، محرک استرس زا نام دارد که میزان استرس را افزایش می‌دهد . شمار محرک های استرس زا نه تنها بیش از اندازه است ، بلکه برای اشخاص مختلف ، متفاوت عمل می‌کند (سی وارد ۱۹۹۷ ، ترجمه قراچی داغی ، ۱۳۸۰ ) .

سلیه محرک را عامل استرس زا می‌داند و به زعم او باید میان استرس و عوامل به وجود آورنده آن تفاوت قایل شد . از دیدگاه سلیه عوامل استرس زا گوناگون هستند : سرما ، گرما ، خستگی ، مواد سمی ، عفونی ، ضربه و تکانه های کارکردی مانند ترس و خشم و یا هر گونه عامل استرس زا که باعث بروز واکنش می شود (از لوولو ، ۱۹۹۲ ، ترجمه غریب ، ۱۳۷۱ ) .

گروهی از دانشمندان استرس را بهسه دسته تقسیم کرده‌اند :

1. 1. استرس فیزیولوژیک : بی خوابی یا خستگی مفرط بر اثر کار زیاد ، نخوردن

گام ۱٫ محاسبه بردار مجموع وزنی: ماتریس مقایسات زوجی را در بردار ستونی «وزن نسبی» ضرب کنید بردار جدیدی را که ‌به این طریق به دست می‌آورید، بردار مجموع وزنی بنامید.

گام ۲٫ محاسبه بردار سازگاری: عناصر بردار مجموع وزنی را بر بردار اولویت نسبی تقسیم کنید. بردار حاصل بردار سازگاری نامیده می‌شود.

گام ۳٫ به دست آوردن lmax، میانگین عناصر برداری سازگاری lmax را به دست می‌دهد.

گام ۴٫ محاسبه شاخص سازگاری: شاخص سازگاری به صورت زیر تعریف می‌شود:

n عبارت است از تعداد گزینه‌های موجود در مسئله

گام ۵٫ محاسبه نسبت سازگاری: نسبت سازگاری از تقسیم شاخص سازگاری برشاخص تصادفی به دست می‌آید.

نسبت سازگاری ۱/۰ یا کمتر سازگاری در مقایسات را بیان می‌کند(مهرگان،۱۳۸۳،ص۱۷۳-۱۷۰)

فصل چهارم تحلیل داده ها

۴-۱مقدمه

آنچه در مرحله تجزیه و تحلیل مهم می‌باشد این است که محقق باید اطلاعات و داده ها را در مسیر هدف تحقیق، پاسخگوئی به سئوالات تحقیق و نیز ارزیابی فرضیه های خود مورد تجزیه و تحلیل قرار دهد. در این فصل ابتدا یافته های تحقیق، روش ها و چگونگی انجام آن ها آورده می شود و در پایان جمع بندی بیان می‌گردد.

۴-۲ تعیین شاخص های پیچیدگی مالیاتی در ایران

به منظور اندازه گیری و اولویت بندی شاخص های پیچیدگی مالیاتی در ایران از روش تصمیم گیری با معیار های چندگانه ( MCDM ) استفاده شد که از بین این روش ها از تحلیل AHP مخفف عبارت ANALYTICAL HIERACHY PROCESS به معنی فرایند تحلیل سلسله مراتبی استفاده گردید. با توجه ‌به این روش ابتدا باید شاخص ها و زیرشاخص ها مشخص شود و ساختار سلسله مراتبی تشکیل گردید بدین منظور با توجه به ادبیات موضوع ۷ زیرشاخص (پیچیدگی قانون گذاری،پیچیدگی راهنمایی های مربوط به پرداخت مالیات،تعداد مالیات پردازان،ریسک کناره گیری،هزینه تقبل مالیات،هزینه های اجرایی برای دریافت مالیات، توانایی مالیات پردازان) شناسایی گردید که در ۳ زیرشاخص اصلی (قانونگذاری، کارایی، بهره وری منابع) قرار می گیرند. سپس پرسشنامه ای با ۲۴ گویه (برای هر شاخص ۴ گویه) با یک طیف لیکرت ۵ تایی از “خیلی کم” تا “خیلی زیاد” طراحی گردید. این پرسشنامه برای تعیین شاخص های مؤثر بر مالیات مستقیم به کار می رود و فقط بین اساتید دانشگاه و کارشناسان خبره پخش می­ شود.

برای روایی محتوایی پرسشنامه مذکور از نظرات اساتید راهنما و مشاور استفاده گردید و جهت پایایی از روش آلفای کرونباخ برای هر یک از ابعاد استفاده شد. پس از توزیع پرسشنامه و جمع‌ آوری داده ها و انجام این آزمون برای هر شاخص نتایج در جدول زیر آورده شد.

شاخص
مقدار آلفای کرونباخ

پیچیدگی قانون گذاری

۰٫۷۶۶

پیچیدگی راهنمایی های مربوط به پرداخت مالیات

۰٫۶۹۰٫

تعداد مالیات پردازان

۰٫۶۵۵

ریسک کناره گیری

۰٫۶۶۴

هزینه تقبل مالیات

۰٫۷۲۰

هزینه های اجرایی برای دریافت مالیات

۰٫۷۵۳

توانایی مالیات پردازان

۰٫۷۲۵

جدول ۱-۴ آلفای کرونباخ زیرشاخص ها

با توجه به خروجی نرم افزار SPSS نتیجه ی آزمون کرونباخ برای تمامی ابعاد بیشتر از ۰٫۶۵ به دست آمده که نشان دهنده پایایی مناسب ‌پرسش‌نامه است. در مرحله بعد برای هر یک از زیرشاخص ها (سوالات پرسشنامه) آزمون t-test به صورت زیر انجام شد.

فرض صفر: میانگین بیشتر از ۳ است. (اهمیت شاخص متوسط به بالا)

فرض یک: میانگین کمتر یا مساوی ۳ است. (اهمیت شاخص کمتر از متوسط است)

پس از محاسبات لازم به وسیله ی نرم افزار SPSS خروجی زیر حاصل گردید.

شاخص

آماره T

مقدار Sig دو دنباله

پیچیدگی قانونگذاری

۲٫۰۷۰

۰٫۰۵۰

راهنمایی های مربوط به پرداخت مالیات

۱٫۴۸۴

۰٫۰۷۸

تعدد مالیات پردازان

۴٫۰۸۲

۰٫۰۰۰

ریسک کناره گیری

۶٫۳۳۴

۰٫۰۰۰

هزینه تقبل مالیات

۲٫۵۳۲

۰٫۰۱۹

هزینه اجرایی دریافت مالیات

۳٫۵۰۱

۰٫۰۰۲

توان مالیات پردازان

۳٫۰۱۹-

۰٫۰۰۶

جدول ۲-۴ نتایج آزمون t برای زیرشاخص ها

در جدول بالا اگر مقدار t مثبت باشد و مقدار sig/2 (نصف مقدار sig)، کمتر از ۰٫۰۵ (سطح اطمینان ۹۵%) باشد. آن شاخص تأثیرگذار محسوب می‌گردد در غیر این صورت حذف می‌گردد. ‌بنابرین‏ از بین ۷ شاخص موجود ، شاخص توان مالیات پردازان به علت منفی بودن مقدار t حذف گردید و ۶ مورد باقی ماند. این ۶ شاخص در ۳ شاخص قانونگذاری، کارایی و بهره وری منابع قرار می گیرند.

‌بنابرین‏ مدل سلسله مراتبی این تحقیق به صورت زیر است.

پیچیدگی مالیات

بهره وری منابع

قانون گذاری

کارایی

تعدد مؤدیان

پیچیدگی قانونی

پیچیدگی راهنمایی

ریسک کناره گیری

هزینه های تقبل

هزینه های اجرایی

نمودار ۱-۴ ساختار سلسله مراتبی شاخص ها و زیرشاخص ها

در گام بعدی برای هر یک از شاخص ها نسبت به هدف (پیچیدگی مالیات) و برای زیرشاخص ها نسبت به شاخص ها جداولی مشابه جدول زیر طراحی گردید و به خبرگان جهت مقایسه زوجی ارائه گردید.

۴-۳ مقایسه بین شاخص ها نسبت به هدف

پیچیدگی مالیات

قانونگذاری

کارایی

بهره وری منابع

قانونگذاری

۱

کارایی

۱

بهره وری منابع

۱

جدول ۳-۴ مقایسه زوجی بین معیارها و هدف

1. 1. – McKerchar Margaret ↑

1. 1. – Tax Complexity ↑

1. 1. -Ulph ↑

1. 1. – Slemrod, Joel and Nikki Sorum ↑

بازی خوانی در فوتبال

دو پژوهشگر، تحقیقی را انجام دادند که در آن بازیکنان با تجربه (با بیش از ۱۳ سال تجربه بازی) و کم تجربه (۴ سال تجربه بازی) شرکت داشتند و به آن ها صحنه هایی منتخب از فوتبال را نمایش دادند که در انتهای آن بازیکنی از تیم حریف پاس می‌دهد. از دو گروه بازیکنان خواسته شد خود را در نقش مدافع پوششی یا مدافعی که تلاش بر ممانعت از پیشروی حریف دارد، تجسم کنند. سپس آنان خواسته بودند تا با پا گذاشتن روی یکی از چهار مکان تعیین شده، نشان دهند چگونه برای قطع پاس، تلاش می‌کنند. همزمان با این عمل، دانشمندان حرکت چشم های آنان را هنگام تماشای صحنه های باز، دنبال کردند تا بفهمند تصمیم گیری آن ها با توجه به چه نشانه هایی بوده است.

محققان دریافتند که بازیکنان باتجربه، واکنش سریع تری به روند بازی نشان داده‌اند و توجه بیشتری به میانه تنه حریف دارند، در حالی که بازیکنان کم تجربه، پاهای حریف و توپ را زیر نظر داشتند. به علاوه بازیکنان باتجربه، وقت کمتری صرف تماشای بازیکن صاحب توپ کردند و تمرکز نگاهشان اغلب اوقات متوجه نزدیک ترین بازیکن بدون توپ حریف بود. (ویلیامز و دیویدز ۱۹۹۸)

دانش تاکتیکی

ممکن است فکر شود تنها دانش مورد نیاز برای تصمیم گیری تاکتیکی، اطلاع از تاکتیکی است که در آن شرایط به کار می رود، ولی مطلب ‌به این سادگی نیست. هنگامی که ورزشکاران از این موارد، اطلاع دارند، تصمیم های تاکتیکی بهتری می گیرند:

*قوانین رشته ورزشی

*طرح استراتژی فصل مسابقات یا مسابقه ای خاص (طرح مسابقه)

*شرایط فیزیکی بازی

*نقاط قدرت و ضعف حریف

*نقاط قدرت و ضعف خود

*انتخاب های تاکتیکی برای شرایط متفاوت مسابقه

مهارت های تصمیم گیری

ورزشکاران با درک مشکل پیش آمده در مسابقه و کسب دانش مناسب، آماده آن تصمیم گیری تاکتیکی هستند که به آن ها برتری می‌دهد. در بعضی موقعیت ها، ورزشکاران وقت زیادی برای تصمیم گیری درباره موضوع دارند ولی در بعضی موقعیت ها آن ها باید خیلی سریع اطلاعات را پردازش کنند و تصمیم بگیرند. بهترین روش برای کمک به ورزشکاران برای گرفتن تصمیم های خوب و به موقع، قرار دادن آن ها در بازی های تمرینی است که ‌به این منظور طراحی شده اند.

انگیزه و هوش:

آرسن ونگر سرمربی معروف تیم آرسنال در باره اهمیت دو عنصر انگیزه و هوش و اساس تکنیک و سرعت در تیم خود می‌گوید :

“انگیزه و هوش دو عنصر بسیار مهم هستند چرا که من اعتقاد دارم بازیکن به اندک هوش و اشتیاق و انگیزه برای بهتر شدن ، نیاز دارد. تنها جنبه استعداد کافی نیست . در حرفه فوتبال انگیزه تبدیل شدن به بازیکن سطح بالا مهم است و این انگیزه وابسته به آن است که بازیکن از چه مقدار هوش برخوردار است که بتواند با استعداد خویش تبدیل به بازیکن سطح بالا شود .

اگر به اطراف خود بنگرید ملاحظه خواهید کرد که اغلب بازیکنان سطح بالا باهوش هستند و به طور قطع باید چنین باشد در غیر اینصورت اداره حرفه فوتبال برای آن ها بسیار سخت است .به طور ایده آل شما خواهان بازیکنانی هستید که همه چیز داشته باشند.بازی ما در آرسنال بر اساس تکنیک و سرعت است و این بدان معنی است که من به سرعت و سطح تکنیک بازیکن نگاه می کنم . این عناصر اغلب با قدرت و اجرای فیزیکی به پیش رانده نمی شوند اما ما می‌خواهیم که بازیکنان سریع و پر جنب و جوش باشند و برای رسیدن ‌به این اهداف نیازمند تکنیک سطح بالا و توانایی حرکت هستیم صد البته که شما به قدرت و آمادگی جسمانی نیازمند هستید اما اولویت های کار من سرعت و تکنیک است .(عرصه مربیگری ۱۳۹۰)

۲-۲-۱-۶-آمادگی روحی – روانی :

اهمیت روانشناسی ورزش

اگرچه روان شناسی ورزش در گذشته یکی از شاخص های فرعی روان شناسی محسوب می شد، با گسترش آن به خصوص در دهه های اخیر، به منزله یک رشته مطرح شده و نظریه های ویژه را در حوزه خود تولید ‌کرده‌است. ‌بنابرین‏ روان شناسی ورزش با رفتار افراد در محیط های ورزشی و تمرینی سر و کار دارد. دو شاخه مجزا اما مرتبط با یکدیگر در حوزه روان شناسی ورزش عبارتند از:

۱- روان شناسان ورزش علمی در دانشگاه ها و در ‌گروه‌های مربوط روی موضوعات تحقیقی نظیر استفاده از تصویرسازی به وسیله ورزشکاران یا اثربخشی راهبردهای کنترل اضطراب کار می‌کنند. آنان به تدریس روان شناسی ورزشی در دوره کارشناسی تربیت بدنی مشغول بوده، هدایت تحقیقات دانشجویان تحصیلات تکمیلی را به عهده دارند و همچنین واحدهایی را به مربیان و معلمان ارائه می‌دهند. کار آنان به طور عمده نظری اما با هدف به کارگیری در موقعیت های واقعی ورزشی است. ورزشکاران اغلب از آزمایشگاه های روان شناسی ورزش جهت آمادگی برای رقابت استفاده می‌کنند.

۲- روان شناسان ورزشی کاربردی که در مقام مشاور و به طور مستقیم با ورزشکاران و مربیان آنان کار می‌کنند، توصیه ها و کمک هایی را در جهت مدیریت برنامه های تمرینی ارائه می‌کنند. آنان از نظریه های ارائه شده علمی هر کدام را که مفید باشد به کار می‌برند و اغلب راهبردهایی را که به نظر می‌رسد برای ورزشکار مناسب است کشف می‌کنند و سپس با آزمون های علمی به جستجوی نتایج می پردازند. روان شناسان ورزشی ممکن است هم دانشگاهی و هم مشاور باشند.

مربیان و معلمان در طراحی برنامه های خود به طور فزاینده ای از نظریات ارائه شده از سوی روان شناسان ورزشی برای کمک بیشتر به افراد جوانی که با آنان کار می‌کنند استفاده می نمایند. آنان دریافته اند که با توجه به وسایل پیچیده و برنامه هایی که در اختیار بیشتر ورزشکاران برای آمادگی های جسمانی و مهارتی است، زمینه آمادگی های روانی ورزشکاران موفقیت او را در میادین ورزشی رقم می زند. سالی گانل، برنده مدال طلای دو ۴۰۰ متر المپیک می‌گوید: وقتی شما تکنیک برتری دارید و تمرین های بسیار خوبی را پشت سر گذاشته اید کنترل روی تفکر شما سبب شکست یا پیروزی می شود. روان شناسی ورزشی به منزله مطالعه علمی رفتار انسان در زمینه‌های ورزشی، در اوایل قرن بیستم شروع شد. کلمن گریفیث را پدر روانشناسی ورزشی نامیده اند. وی روان شناس دانشگاهی بود.

در سال ۱۹۶۵ انجمن بین‌المللی روان شناسی ورزشی (ISSP) ^[۱۲]به ریاست فرسیکو آنتونلی در ایتالیا تأسیس شد. پس از آن انجمن های ملی و قاره ای یکی پس از دیگری تأسیس شدند از جمله انجمن آمریکایی روان شناسی ورزشی و فعالیت های جسمانی (NASPSPA)^[13] در اروپا در سال ۱۹۶۹ فدراسیون اروپایی روان شناسی ورزش و فعالیت های جسمانی (FEPSAC)^[14] و در آسیا انجمن آسیایی پاسفیک جنوبی روان شناسی ورزشی (ASPASP)^[15]. این انجمن ها برگزاری کنفرانس ها و چاپ مجلات پژوهشی را برای توسعه نظریه ها و اطلاعات آغاز کردند .

برخی موضوعات در روان شناسی ورزشی در ادامه اجمالاً بررسی می‌گردد. از جمله نظریه های متفاوتی درباره ماهیت شخصیت و چگونگی توسعه آن بیان شده است.

شخصیت :

نظریه های فراوانی درباره شخصیت بیان شده که با سطوح مختلفی مرتبط است و هر یک رویکرد متفاوتی دارند، زیرا شخصیت یک مفهوم پیچیده و چندوجهی است و روان شناسان نیز روش های متفاوتی برای مطالعه انتخاب کرده‌اند. .

مفهوم اخلاق

فهم ارزش­های اخلاقی، تأثیر مستقیمی بر زندگی انسان­ها، در اینکه چه تصمیمی باید بگیرند و نیز در اظهار نظرها و داوری­ها و عملکرد و رفتارهایشان ‌در مورد مردم و اعمال و از جمله کارهای خودشان، دارد (Beachamp, 2003, Pp22-38). موضوع اخلاق در سطوح فردی و سازمانی توجه قابل ملاحظه­ای را از سوی محققان در طی چهار دهه گذشته به خود جلب نموده است (Brief, Dukerick, Brown, & Brett, 1996).

اخلاق از یک تعهد درونی به زندگی خوب و پرهیزگارانه به جای تعهد به اجرای مجموعه ­ای از قوانین و اصول، نشأت ‌می‌گیرد (Buchholz & Rosenthal, 2005). ولاسکوئز^[۵۴] معتقد است که«اخلاق اقدامات و فعالیت­هایی هستند در جامعه صحیح یا غلط پنداشته می­شوند» (Velasquez, 2006).

اخلاق، قواعد ارزشی و هنجاری یک جامعه است که در رفتار افراد انعکاس می­یابد و در ارتقای ظرفیت ذاتی افراد تاثیرگذار است (Wempe, 2005؛ آذر و همکاران، ۱۳۸۷). اخلاق، علمی است که با اصول رفتار ارزشی در ارتباط است، یعنی اعمال ما کدام ارزشی است و کدام ارزشی نیست، کدام خوب است و کدام بد است. ‌در مورد علم اخلاق سوالات زیر را ‌می‌توان مطرح کرد (Dika & Hamiti, 2011,P1110)؛

۱٫ اصول اخلاق چیست؟

۲٫ این اصول اخلاقی چه اندازه­اند؟

۳٫ آیا مقررات اخلاقی جامعی وجود دارد که بتوان آن را ‌در مورد هر کسی اعمال نمود؟

۴٫ سطح پذیرش اصول اخلاقی در کشورها و فرهنگ­های مختلف چقدر است؟

۵٫ آیا اصول اخلاق مشابهی در حوزه ­های متفاوتی از فعالیت­های انسانی اعمال می­گردند؟

به طور کلی واژه اخلاق با استاندارهای مربوط به درست و غلط بودن رفتارها سر و کار دارد (Fisher & Bonn, 2007). دورکیم معتقد است اخلاق، خود مجموعه‌ای از آیین­ نامه‌ها و قواعد رفتار را به ما عرضه می‌دارد و با این ویژگی که تخطی از آن معمولاً نتایج ناراحت کننده‌ای برای شخص خاطی به همراه دارد. با این نگاه، آنچه به ‌عنوان امر اخلاقی تلقی می شود، مجموعه ­ای از ارزش­ها و هنجارهایی است که در یک جامعه معتبر شناخته می­ شود و سرپیچی از آن با اجبار اجتماعی مواجه می‌گردد. از دیدی دیگر، اخلاق می ­تواند به عنوان مکانیزم ارتباطی بین اجتماع و امور شخصی باشد (Anderson & Smith, 2007).

با توجه به اینکه در خصوص اخلاق، مکاتب اخلاقی متعددی وجود دارد که تفسیر خاص خود را از اخلاق و کارهای اخلاقی ارائه می­ دهند. اپیکور اخلاق را محوریت لذت­هایی که باقی انسانی به آن وابسته است، تعریف می­ کند.

تیلور^[۵۵] (۱۹۷۵) در تعریفی از اخلاق بیان می­ کند «اخلاق تحقیق در ماهیت و سطوح اعتقادی افراد است، آنجا که اخلاقیات را به معنی باورها، استانداردها و قوانین اخلاقی در نظر بگیریم» (Taylor, 1975).

افلاطون، پایه اخلاق را بر عدالت می­داند. جان استوات میل^[۵۶] و جرمی بنتام^[۵۷]، اخلاق را بر مدار نفع و فادیه عمومی تفسیر کرده ­اند. آن ها همچنین اساس اخلاق را سودخواهی و جلب خوشی می­دانند (فروغی،۱۳۶۸؛ خانی جزنی،۱۳۸۶). آدام اسمیت^[۵۸]، هربرت اسپنسر^[۵۹]، شوپنهار^[۶۰] و اگوست کنت^[۶۱]، اخلاق را در پیوند با عاطفه، تفسیر کرده و نظام اخلاقی پیشنهادی خود را بر همین اساس ارائه می­ دهند. نیچه^[۶۲] اخلاق را با مقوله قدرت در ارتباط می­بیند و می­گوید: «هر چه که به قدرت بیانجامد و قدرت انسان را بیشتر کند، اخلاقی است و هر چه موجب ضعف انسان شود، غیر اخلاقی است» (خانی جزنی،۱۳۸۵: ص۱۳۰).

از طرفی نیز کانت معتقد است، فعل اخلاقی، فعلی است که انسان، آن را به عنوان یک تکلیف از وجدان خودش گرفته باشد (خانی جزنی،۱۳۸۶). پمبرتون^[۶۳] خاطر نشان ‌کرده‌است که اخلاق همواره استانداردهای بالاتری از قانون وضع می­ کند از این رو کسی نباید ناراضی شود که اگر ببیند یک رفتار غیر اخلاقی قانونی است (Pemberton, 1988, P76).

اخلاق، در بر گیرنده مجموعه‌ای از احکام ارزشی، تکالیف رفتار و سلوک و دستورهایی برای اجرای آن ها‌ است (ژکس،۱۳۵۵). ‌بنابرین‏ هدف بی واسطه اخلاق، فراهم آوردن زمینه لازم برای رشد بعد اخلاقی است (نجارزادگان،۱۳۸۷: ص۲۱). اخلاقیات ارتباط نزدیکی با ارزش­ها دارند و به عنوان ابزاری نگریسته می‌شوند که ارزش­ها را به عمل تبدیل می‌کنند. به قول آیر^[۶۴]، اخلاق بیش از مباحث دیگر با ارزش‌ها سر و کار دارد (Ayer, 2002, P144). از طرفی نیز فعل و عمل اخلاقی نوعی رفتار تلقی می­گردد که سر منشاء این رفتار^[۶۵]، چیزی نیست جز نگرش^[۶۶]، باور^[۶۷] و از همه مهمتر ارزش^[۶۸].

ارزش اخلاق

در یک نگاه کلی، افعال اختیاری آدمی به دو دسته تقسیم می­شوند: افعال ارزشی^[۶۹] یا اخلاقی^[۷۰] و افعالی غیر ارزشی یا غیر اخلاقی. «افعال ارزشی» به آن دسته از کارها گفته می­ شود که در نظر آدمی مقدس، گران­مایه و تحسین برانیگز است. «افعالی غیر ارزشی» نیز فاقد قداست و ارزش است، اعم از آنکه نفرت انیگز و نکوهیده باشد و یا آنکه خنثی باشد. افعال ارزشی همچون «سخن حق در برابر حاکم ستمگر یا بذل غذایی به یک یتیم یا گرسنه» و افعالی غیر ارزشی همچون «تملق از قدرتمندان به طمع مقام» (شیروانی،۱۳۸۲،ص۲۰). با توجه به اینکه اخلاق بدان اندازه ارزشمند است، دارای ویژگی­هایی است که عبارتند از؛

۱٫ اخلاق به دنبال آراستن نفس به منش­های پسندیده و پیراستن آن از صفات ناپسند برای رسیدن به سعادت است.

۲٫ اخلاق صرفاً از یک سلسله فضایل و رذایل سخن می­گوید بی آنکه تربیتی در آراستگی به فضایل و پالایش از رذایل در کار باشد (نجارزادگان،۱۳۸۷،ص۲۵).

علم اخلاق و اهداف آن

در ادبیات بومی و بین ­الملل تعاریف مختلفی در خصوص علم اخلاق بیان شده است. علم اخلاق، علم چگونگی اکتساب اخلاق نیکو است، که بر اساس آن افعال و احوال شخص نیکو می­ شود (طوسی،بی­تا: ص۱۴). برخی نیز آن را علم چگونه زیستن خوانده­اند (مطهری،۱۳۶۸: ص۱۹۰). برخی دیگر نیز اعتقاد دارند که علم اخلاق ما را به سوی تعریف مجموعه ­ای از بایدها و تکالیف حرفه­ای سوق می­دهد (بالوت،۱۳۸۹: ص۳۸).

در میان عالمان مغرب زمین برخی علم اخلاق را به رفتار آدمی (نه به صفات و ملکات و سجایای انسانی) مربوط می­دانند. «فولکیه» در تعریف اخلاق آورده است: «علم اخلاق عبارت است از مجموع قوانین رفتار که انسان با عمل به آن می ­تواند به هدفش ناثل آید»(شیروانی،۱۳۸۲: ص۲۲). «ژکس» می­گوید: «علم اخلاق عبارت است از تحقیق در رفتار آدمی بدان گونه که باید باشد (ژکس، ۱۳۵۷: ص۹).

اتیکسون نیز در تعریف اخلا بیان ‌کرده‌است که: «اخلاق دستگاهی از عقاید جاری در جامعه پیرامون منش و رفتار افراد است. درباره اینکه آن جامعه چه رفتار و منشی باید داشته باشند» (اتیکسون،۱۳۶۹: ص۱۶).