آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوین کسب درآمد بدون دفتر کار و تجهیزات
  • راه‌های کسب درآمد خانگی بدون هیچ سرمایه‌ای
  • راه‌های مطمئن برای شروع کسب درآمد آنلاین بدون سرمایه
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه کم؛ نکات کلیدی
  • راهکارهای کاربردی کسب درآمد بدون سرمایه و تخصص بالا
  • راهکارهای سریع و عملی برای کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهنمای کامل کسب درآمد آنلاین بدون سرمایه
  • ⛔ هشدار!  ضرر حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران
  • ✅ نکته های ضروری و طلایی درباره آرایش برای دختران
  • توصیه های سريع و آسان درباره آرایش (آپدیت شده✅)
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۲-۳-۲ جنبه های هیجانی سیستم مغزی/ رفتاری و اختلالات مربوط به آن: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

گری (۲۰۰۰) ، سیستم بازداری رفتاری را حاصل فعالیت سیستم جداری – هیپوکمپی[۱۶۸]، مسیرهای مونوآمینرژیک آوران[۱۶۹] و ساختارهای نئوکورتیکال[۱۷۰] می‌داند که پیام های خود را به سیستم جداری – هیپوکمپی ارسال یا از آن دریافت می‌کنند .

برانگیختگی زیاد قشری و خودمختار ( یا حداقل قابلیت برانگیختگی اسان در این سیستم ها ) پیش‌بینی کننده فعالیت بالای سیستم بازداری رفتاری است .

فعالیت مسیر های نورآدرنرژیک[۱۷۱] و سروتونرژیک[۱۷۲] در اثر فعالیت BIS ، پیش‌بینی کننده برانگیختگی بالاتر و افزایش سطوح توجه و تجربه عواطف منفی در اثر فعالیت این سیستم است ( هپونیمی[۱۷۳] ، ۲۰۰۴) .

مطابق نطریه اولیه گری ( ۱۹۹۴ ؛ به نقل از تجریشی ، ۱۳۸۴ ) در سطح شناختی ، کنشهای این سیستم با مقایسه پیش‌بینی هایی ‌در مورد آینده ، با شرایط فعلی صورت می‌گیرد .

.بدین ترتیب که فرد اطلاعاتی را که از رویدادهای کنونی دریافت می‌کند ؛ به اطلاعات موجود در حافظه می افزاید و براین اساس ، با توجه به الگوهای قبلی دست به پیش‌بینی می زند .

در صورتی که بین وضعیت پیش‌بینی شده و شرایط فعلی ، هماهنگی وجود نداشته باشد ؛ رفتارهای برون داد BIS بروز می‌کند تا با جمع‌ آوری اطلاعات بیشتر ، مشکلات حل گردد .

اما در تجدید نظر اخیر ( گری ، ۲۰۰۰؛ کر ، ۲۰۰۴ ؛ هپونیمی ، ۲۰۰۴ ) پیشنهاد می شود که BIS نه تنها در پاسخ به محرک های بیزاری آور فعال می شود ؛ بلکه مسئول حل و رفع تعارض واکنش های روی آورد – اجتناب نیز هست .

۲-۲-۳-۲ سیستم جنگ / گریز / بهت (FFFS)

در نظریه اولیه گری ( ۱۹۸۷ ، به نقل از تجریشی ، ۱۳۸۴ ) سیستم BIS به محرک های آزارنده شرطی پاسخ می‌دهد ، در حالی که سیستم جنگ / گریز (FFS) به محرک های غیر شرطی پاسخ می‌دهد .

پاسخ های FFS پرخاشگری دفاعی غیر شرطی و یا گریز غیر شرطی است ، در حالی که پاسخ های BIS توقف ، خیره شدن ، گوش دادن و آماده شدن برای عمل است .

این سیستم در آخرین نظریه حساسیت به تقویت گری ( گری و همکاران ، ۲۰۰۰) تجدید نظر شده و به سیستم جنگ /گریز / بهت FFFS) تبدیل شده است ؛ که به همه محرک های ماخوشایند ( شرطی و غیرشرطی ) .با برون داد های جنگ ، گریز و بهت پاسخ می‌دهد . پاسخ این سیستم در شرایطی که امکان جنگ یا گریز نباشد ، به صورت عدم تحرک ( بهت ) خواهد بود .

در تصویر زیر ،ارتباط های درون داد-برون داد که معرف FFFS در سطح رفتاری هستند ، نشان داده شده است .

درون داد ها برون داد ها

تنبیه

علامت – محرک های تنبیه گریز

محرک های جدید پرخاشگری دفاعی

فقدان پاداش بهت

سیستم جنگ / گریز / بهت

شکل ۲-۲ ،ارتباط های درون داد-برون داد FFFS

ساختار های عصبی مرتبط با سیستم FFFSعبارتند از :کمربند قدامی[۱۷۴] ، آمیگدال ، هیپوتالاموس میانی[۱۷۵] و ماده خاکستری اطراف مجرا[۱۷۶] . عملکرد این سیستم مرتبط با ترس است . آمیگدال اثر بازنده بر هیپوتالاموس میانی دارد و هیپوتالاموس میانی هم بر برون داد نهایی خاکستری مجرا اثر بازدارندگی دارد . این ناحیه تار های آورانی را دریافت می‌کند که اطلاعات محرک های دردناک را با خود حمل می‌کند . بخش ماده خاکستریاطراف مجرا و آمیگدال ، گیرنده های تخدیری[۱۷۷] فراوانی دارند ؛ ‌بنابرین‏ اثار ضد درد مخدر های درون زاد[۱۷۸] و برون زاداحتمالا توسط این نواحی تعدیل می‌شوند (گری و مک ناتان ،۲۰۰۰) .

۲-۳-۳-۳ سیستم فعال سازی رفتاری (BAS)

سیستم ‌ارتباط های درون دادی که معرف سیستم فعال ساز رفتاری است ؛ یک حلقه پسخوراند مثبت را تشکیل می‌دهد ، که از طریق محرک هایی که با پاداش یا فقدان تنبیه همخوانی دارند ؛ فعال می شود و به گونه ای عمل می‌کند که مجاورت فضایی – زمانی ‌به این محرک ها افزایش یابد . با در نظر گرفتن این فرض که محرک های شرطی خوشایند از نوع مذکور ، وقتی در مجاورت فضایی – زمانی محرک های خوشایند شرطی (اهداف) قرار می گیرند ؛ موجب فعال سازی BAS می‌شوند .در واقع BAS سیستمی است که به طور کلی قابلیت هدایت ارگانیزم را به سوی اهدافی که برای بقا ضروری هستند (مانند آب و هوا ) ، دارا می‌باشد . به بیان دیگر ، هدف BAS ، شروع و هدایت رفتار اکتشافی مبتنی بر روی آورد است ؛ که ارگانیزم را به تقویت کننده نزدیکترکند ( گری ، ۱۹۹۴ ؛ به نقل از تجریشی ، ۱۳۸۴) .

سیستم فعال سازی رفتاری یک سیستم پسخوراند ساده است که در تصویر زیر نشان داده شده است

علامت محرک های پاداش

محرک های فقدان تنبیه روی آورد

محرک های پاداش دهنده ذاتی

سیستم فعال ساز رفتاری

شکل ۲-۳ سیستم فعال ساز رفتاری BAS

در سطح عصب شناختی ، اجزا اصلی این سیستم عبارتند از : عقده های پایه[۱۷۹] (جسم مخطط قدامی و خلفی و پالیدوم قدامی و خلفی ) ، تارهای دوپامینرژیکی که از مزنسفال[۱۸۰] ( جسم سیاه[۱۸۱] و هسته‌های ۱۰Aدر کلاهک قدائی[۱۸۲] ) صعود کرده و به عقده های پایه و هسته‌های تالاموسی[۱۸۳] مجاور عقده های پایه عصب رسانی می‌کنند ، همچنین نواحی نئوکورتیکال ( کورتکس حرکتی ، حسی – حرکتی و پیش پیشانی ) که ارتباط نزدیکی با عقده های پایه دارند ( گری و همکاران ، ۱۹۹۱ ؛ به نقل از تجریشی ، ۱۳۸۴ ) . پژوهش ها نشان می‌دهند که فعالیت BAS و BIS با عدم تقارن پیش پیشانی[۱۸۴] نیز مرتبط است . ساتون[۱۸۵] و دیویدسون[۱۸۶] (۱۹۹۷) دریافتند در افرادی که BASقوی تری داشتند ، فعالیت پیش پیشانی چپ بالا تر بود و افرادی که BISقوی تری داشتند ، فعالیت پیش پیشانی راست در آن ها بالا تر بود .جزئیات دیگر نوروفیزیولوژی BASبر نقش نورو ترانسمیتر دو پامین تأکید می‌کند (گری و همکاران ، ۱۹۹۱؛ به نقل از تجریشی ،۱۳۸۴) .حساسیت این سیستم نمایانگر زود انگیختی فرد است (ازاد فلاح و همکاران ، ۱۳۷۸؛ ۲۰۰۲ ؛ هپونیمی ، ۲۰۰۳ ) و به نظر می‌رسد که برای تجاربی نظیر امید ، وجد و شادی پاسخگو باشد . فرض شده که سیستم فعال ساز رفتاری دلیل بنیادی صفت زود انگیختگی است و با انگیزش و برون گردی مرتبط است (هپونیمی ، ۲۰۰۳۳ ؛ کنیازوف[۱۸۷] ،۲۰۰۷ ( .

۲-۳-۲ جنبه‌های هیجانی سیستم مغزی/ رفتاری و اختلالات مربوط به آن:

سیستمی که گری (۱۹۹۴) در نظریه خود معرفی می کند ، بررسی می‌کند که چگونه می توان این سیستم ها را در طبقه بندی هیجان‌ها و اختلالات هیجانی مورد استفاده قرار داد .

مکانیسم عملکرد این سه سیستم در هیجانات و ابراز آن ها و اختلالات ناشی از هیجان‌ها به اشکال مختلفی در نظر گرفته می شود که عبارتند از بیش فعالی و کم فعالی هریک از سیستم ها ؛ کارکرد بد یک یا بیش از یک سیستم ؛ ترکیب بیش فعالی و کم فعالی ؛ یا تعامل نادرست بین سیستم ها. ‌بر اساس آنچه که از مطالعات گری (۱۹۹۱؛ مک ناتان و گری ، ۱۹۹۹) استنباط می شود ، می توان رابطه مستقیمی را بین بیش فعالی BIS و حالت‌های اضطرابی به دست آورد . این مسئله با بررسی اثر داروهای ضد اضطراب بر بروندادهای رفتاری BISتقویت می شود ؛ چرا که داروهای ضد اضطراب کار کرد BISرا دچار اختلال می‌سازند . این ارتباط با بررسی نقش ساختارهای سیستم جداری هیپوکامپی در فعالیت BISو همچنین نقشی که این سیستم در ایجاد اضطراب ایفا می‌کند ، قابل پیگیری است .

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – (Academic freedom – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

    1. ,Neave, Guy(1999):Report of International,conference of higher education:avallable at:www.unesco.org/iau/news letters ↑

    1. جاودانی، حمید،استقلال دانشگاهی،مؤسسه‌ پژوهش وبرنامه ریزی درآموزش عالی،تهران،رساله،۱۳۸۳ ↑

    1. «هیتومی.آر.کریون»، چشم انداز به توسعه میثاق بین الملی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی مترجم، جیب مجنده، محمد، ص۵۴۳ ↑

    1. ذاکرصالحی، بررسی ابعاد حقوقی ‌و مدیریتی استقلال دانشگاه ها درایران وتدوین راهکارهای اجرایی تحقق آن،پژوهش وبرنامه ریزی در آموزش عالی،پاییز۱۳۸۸ ↑

    1. Felman,David(1973);Academic freedom,in:dictionary of the History of ideas,Vol.l,Translateed in Iran,2006,Saad Press. ↑

    1. ذاکرصالحی، بررسی ابعاد حقوقی ‌و مدیریتی استقلال دانشگاه ها درایران وتدوین راهکارهای اجرایی تحقق آن،پژوهش وبرنامه ریزی در آموزش عالی،پاییز۱۳۸۸ ↑

    1. www.radiofarda.com پیوندی،سعید،روحانی واستقلال ربوده شده دانشگاه ها،۲۴/۴/۹۲،منبع:سایت ↑

    1. گرجی،علی اکبر،آیا نظام حقوقی ایران ظرفیت تأمین استقلال دانشگاه ها را دارد،از دانشگاه ها پسرو تا دانشگاه پیشرو شماره خبر،۱۷۰۸۵۹، ۲۸/۶/۹۲ ↑

    1. پیشین.. ↑

    1. داوری، احمد و سبز علی، فاطمه، بررسی بند «الف» ماده (۴۹) قانون برنامه چهارم توسعه، معاونت ذپژوهشی، دفتر مطالعات اجتماعی، شهریور ۱۳۸۸ ↑

    1. – پیشین. ↑

    1. ۱-پیوندی،سعید،روحانی واستقلال ربوده شده دانشگاه ها،۲۴/۴/۹۲،منبع:: www.radiofarda.com: ↑

    1. پیوندی، سعید،پیشین ↑

    1. توفیقی،جعفر،دانشگاهیان می خواهند رویکرد امنیتی برداشته شود و استقلال دانشگاه ها برگردد،۲۲ تیر ۱۳۹۲ کد خبر ۲۵۰۶ ↑

    1. وزارت فرهنگ و آموزش عالی،مجموعه قوانین،مقررات تصویب نامه ها و آیین نامه های آموزش مالی،۱۳۶۰ ↑

    1. غفرانی، محمد باقر، مسائل ساختاری نظام اموزش عالی کشور، راهبرد‌ها و سیاست‌های اجرایی، کمیته بررسی مسائل ساختاری آموزشی عالی برنامه سوم توسعه، ۱۱/۱۱/۷۷ ↑

    1. توفیقی،جعفر،دانشگاهیان می خواهند رویکرد امنیتی برداشته شود و استقلال دانشگاه ها برگردد،۲۲ تیر ۱۳۹۲ کد خبر ۲۵۰۶ ↑

    1. ۱- روشن،احمدرضا،استقلال ملی یا استقلال سازمانی دانشگاه ها،منبع روزنامه دنیای اقتصاد شماره ۲۹۲۸،کد خبر ۹۲/۳/۵-DEN-723738 ↑

    1. روشن،احمدرضا.همان ↑

    1. گرجی،علی اکبر،آیا نظام حقوقی ایران ظرفیت تأمین استقلال دانشگاه ها را دارد،از دانشگاه ها پسرو تا دانشگاه پیشرو شماره خبر،۱۷۰۸۵۹، ۲۸/۶/۹۲ ↑

    1. – پیشین ↑

    1. (روشن،احمدرضا،استقلال مالی یا استقلال سازمانی و دانشگاه ها،منبع:روزنامه اقتصاد،شماره ۲۹۲۸ -۵/۳/۹۲) تاریخ چاپ،عضو هیئت علمی و مؤسسه‌ پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی،www.den.ir/6H8KY ،کد A226140 ↑

    1. -صالحی،علی اکبر و طجرلو،رضا،هیئت های امنای دانشگاه ها در ایران و جهان،ص ۵۳٫ ↑

    1. ۲-(روشن،احمدرضا،استقلال مالی یا استقلال سازمانی و دانشگاه ها،منبع:روزنامه اقتصاد،شماره ۲۹۲۸ -۵/۳/۹۲) تاریخ چاپ،عضو هیئت علمی و مؤسسه‌ پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی،www.den.ir/6H8KY ،کد A22614 ↑

    1. -توفیقی،جعفر،دانشگاهیان می خواهند رویکرد امنیتی برداشته شود و استقلال دانشگاه ها برگردد،۲۲ تیر ۱۳۹۲ کد خبر ۲۵۰۶ ↑

    1. -قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادی،اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسلامی ایران نشر دوران،چاپ دوم ↑

    1. – داوری،احمد و سبزعلی،فاطمه،بررسی بند«الف» ماده ۴۹ قانون برنامه چهارم توسعه،معاونت پژوهشی،دفتر مطالعات اجتماعی،شهریور۱۳۸۸ ↑

    1. -صالحی،علی اکبر و طجرلو،رضا،هیئت های امنای دانشگاه ها در ایران و جهان ص ۵۳↑

    1. – صالحی،علی اکبر و طجرلو،رضا،پیشین ،ص ۵۸ ↑

    1. ضرغام،نصرت الله و همکاران،تحلیلی بر وظایف و اختیارات هیئت های امنا و شیوه های تأمین منابع مالی دانشگاه ها در ایوان و کشورهای منتخب ص ۳۱۱و ۳۱۲ ،شرکت انتشارات علمی و فرهنگی ۲۰-۲۲ اسفند ماه ۱۳۵۷(۱۳۷۶) ↑

    1. -ضرغام،نصرت الله و همکاران،تحلیلی بر وظایف و … ص ۳۱۳-۳۱۲ ↑

    1. غفرانی،محمد باقر،مسائل ساختاری نظام اموزش عالی ایران و راه های برون رفت از ان در برنامه چهارم،مجلس وپژوهش،سال ۱۰،شماره ۴۱٫ ↑

    1. غفرانی،محمد باقر،پیشین ↑

    1. مجموعه مصوبات شورای انقلاب فرهنگی،فهرست تاریخی وموضوعی ۱۳۶۳-۷۹،ریاست جمهوری،معاونت پژوهش وتنقیح قوانین ومقررات زمستان ۱۳۸۰ ↑

    1. خلاصه مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی،دبیرخانه شورای گسترش اموزش عالی،وزارت فرهنگ واموزش عالی،۱۳۷۳ ↑

    1. غفرانی،محمد باقر،مسائل ساختاری نظام اموزش عالی ایران و راه های برون رفت از ان در برنامه چهارم،مجلس وپژوهش،سال ۱۰،شماره ۴۱ ↑

    1. غفرانی،محمد باقر،پیشین،ص ↑

    1. گرجی،علی اکبر،آیا نظام حقوقی ایران ظرفیت تأمین استقلال دانشگاه ها را دارد،از دانشگاه ها پسرو تا دانشگاه پیشرو شماره خبر،۱۷۰۸۵۹، ۲۸/۶/۹۲ ↑

    1. www.radiofarda.com: -پیوندی،سعید،استقلال ربوده شده دانشگاه،۲۴/۴/۹۲ ،منبع ↑

    1. academic freedom ↑

    1. بیانیه مجمع بین‌المللی دانشگاه ها(IAU)، بند دوم بیانیه ↑

    1. گرجی،علی اکبر،آیا نظام حقوقی ایران ظرفیت تأمین استقلال دانشگاه ها را دارد،از دانشگاه ها پسرو تا دانشگاه پیشرو شماره خبر،۱۷۰۸۵۹،۲۸/۶/۹۲ ↑

    1. مجموعه مقالات اولین سمینار هیئت‌های امنای ‌دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی، دانشگاه تهران،۲۲ اسفند ۱۳۵۷ ↑

    1. – Non-Governmental Organizations(NGOS) ↑

    1. Human ↑

    1. ) جانسون گلن،اعلامیه جهانی حقوق بشر و تاریخچه آن،ترجمه محمد جعفر پوینده،پیش گفتار از ……،….یونسکو،نشرنی،۱۳۷۸ ↑

    1. (Academic freedom ↑

    1. غفرانی،محمد باقر،مسائل ساختاری نظام آموزش عالی ایران و راه های برون رفت از آن در برنامه چهارم،مجلس و پژوهش،سال ۱۰،شماره ۴۱ ↑

    1. -Lima Declaration -Individually ↑

    1. فراستخواه،مقصود،آزادی علمی،مجلس و پژوهش سال ۱۰ شماره ۴۱ ↑

    1. فراستخواه،مقصود،پیشین ↑

    1. پیوندی،سعید،آخرین میخ ها برتابوت استقلال دانشگاه ها،۲۵/۵/۸۹ ↑

    1. ۱- Nelson, cary, 2008 Candidate Statement, at Available : http://www.cary-nelson.org/nelson/aaup-statement. ↑

    1. مرادی،پیمان،آزادی آکادمیک،پایان نامه،۱۳۹۱،دانشگاه شهیدبهشتی ↑

    1. مرادی،پیمان،پیشین ↑

    1. مرادی،پیمان،آزادی آکادمیک،پایان نامه،۱۳۹۱،دانشگاه شهیدبهشتی ↑

    1. انصاری، باقر، سازگاروکارهای حقوقی حمایت از تولید علم، ص ۲۱-۲۲ ↑

    1. انصاری، باقر، همان، ص ۲۱- ۲۲ ↑

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها | ۶-۲-۱ : از نظر یک مرحله ای یا دو مرحله ای بودن – 4
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

    • تامین منابع مالی

    • تعیین نوع مناقصه در معاملات بزرگ ( یک مرحله ای یا دو مرحله ای، عمومی یا محدود)

    • تهیه اسناد مناقصه

    • ارزیابی کیفی مناقصه گران در صورت لزوم

    • فراخوان مناقصه

    • ترتیب تهیه و تسلیم پیشنهادها

    • ارزیابی پیشنهادها

    • تعیین برنده مناقصه

  • انعقاد قرارداد

۶-۱ : تامین منابع مالی

در ماده ۱۸ قانون محاسبات عمومی کشور عمومی کشور به تامین اعتبار به عنوان اختصاص بخشی از اعتبار مصوب به هزینه معین اشاره و در دستور العمل های حسابداری دولتی سرفصل هایی برای ثبت آن لحاظ شده است.

در ماده ۱۰ قانون برگزاری مناقصات مصوب سال ۱۳۸۳ به تامین منابع مالی جهت خرید کالاها و خدمات مورد نیاز بدین شرح اشاره شده است:

  • الف) انجام معامله به هر طریق مشروط بر آن است که دستگاه های موضوع بند(ب) ماده یک این قانون

( منظور کلیه دستگاه های مشمول اجرای قانون هستند) به نحو مقتضی نسبت به پیش‌بینی منابع مالی در مدت قرارداد اطمینان حاصل و مراتب در اسناد مرتبط قید شده باشد.

  • ب) موضوع پیش‌بینی منابع مالی و نحوه ضمان تأخیر تعهدات برای انجام معامله باید به صراحت در شرایط و اسناد مناقصه از سوی دستگاه مناقصه گزار قید و تعهد شود.

۶-۲ : تعیین نوع مناقصه در معاملات بزرگ

نوع مناقصه در معاملات بزرگ را بر اساس دو معیار زیر یعنی یک یا دو مرحله ای بودن آن ها و دیگری از نظر نحوه برگزاری مناقصه از یکدیگر تمیز می‌دهیم.

۶-۲-۱ : از نظر یک مرحله ای یا دو مرحله ای بودن

مناقصات دولتی با توجه به ابعاد فنی موضوع می‌تواند به صورت یک مرحله ای یا دو مرحله ای برگزار شود.در هنگام تنظیم اسناد مناقصه بایستی باین موضوع اشاره شود که مناقصه مورد انجام یک مرحله ای است یا دو مرحله ای و به علاوه، ارزیابی های مورد نیاز در هر مرحله ( ارزیابی کیفی مناقصه گران و ارزیابی فنی بازرگانی پیشنهادها) بر اساس چه معیار و روش هایی صورت خواهد گرفت[۱۰۱].

  • مناقصه یک مرحله ای

اصولاً معاملات بزرگی که موضوع مناقصه قرار می گیرند از حیث سادگی و پیچیدگی متفاوت اند. هدف این است که دستگاه مناقصه گزار که به عنوان امین مردم با شخص اعم از حقیقی یا حقوقی وارد معامله می شود، غطبه و منافع ملت را رعایت کند. در این راستا برای معاملات ساده که مورد معامله قیمت مشخصی در بازار دارد و کیفیت انواع آن ها تقریباً یکسان است و شخصیت طرف معامله نیز برای مناقصه گزار مهم نیست، نیازی به بررسی و ارزیابی فنی بازرگانی و یافتن مرغوبیت کالا و خدمات وجود ندارد. پس لازم نیست پروسه معامله را طولانی کرد. فلذا در یک مرحله و با به دست آوردن کمترین قیمت، در یک رقابت سالم از میان مناقصه گران، کالا یا خدمات مورد نیاز خود را تأمین می‌کند. اما برعکس، در معاملاتی که موضوع آن ها دارای مسایل فنی و پیچیدگی ها و مهارت های فراوانی است انتخاب طرف خوش نام و ماهر معامله برای به دست آوردن قیمت متناسب توأم با کیفیت بهتر کالا یا خدمات، ارجحیت زیادی برای دستگاه مناقصه گزار دارد.[۱۰۲]

در مناقصه یک مرحله ای که اعتبار و شخصیت مناقصه گر برای مناقصه گزار اهمیت چندانی ندارد و نیازی نیز به ارزیابی فنی بازرگانی وجود ندارد، فقط در یک جلسه پاکت های پیشنهاد مناقصه گران گشوده می شود و آن هم برای تعیین کمترین قیمتی که پیشنهاد شده است. در همان جلسه شخصی که پایین ترین قیمت را پیشنهاد کرده به عنوان برنده مناقصه اعلام می شود.[۱۰۳]

در مناقصات پیمان کاری یک مرحله ای، در صورتی که برآورد هزینه اجرای کار از بیست برابر معاملات متوسط تجاوز نکند، ارزیابی کیفی مناقصه گران با رعایت ماده ۲۲ آیین نامه اجرایی ماده ۱۲ ق.ب.م توسط کمیسیون مناقصه انجام می شود.

ایضاً در مناقصات یک مرحله ای تأمین کالا، در صورتی که بر آورد خرید از بیست برابر نصاب معاملات متوسط تجاوز نکند، ارزیابی کیفی تأمین کنندگان با رعایت ماده ۲۷ آیین نامه اجرایی ماده ۱۲ ق.ب.م، توسط کمیسیون مناقصه انجام می شود.[۱۰۴]

  • مناقصه دو مرحله ای

ضابطه اصلی برای تفکیک مناقصه یک مرحله ای و دو مرحله ای «ارزیابی فنی بازرگانی » و نیز «ارزیابی کیفی مناقصه گران» است. اما این که کدام مناقصه یک مرحله ای است یا دو مرحله ای، تشخیص آن با مناقصه گزار یعنی دستگاه دولتی است که قصد برگزاری مناقصه را دارد.

پس، این مناقصه گزار است که نوع مناقصه را از حیث مراحل بررسی تعیین می‌کند. برای تشخیص آن باید به مورد معامله توجه شود. هرگاه کالا یا خدمات مورد نیاز دستگاه دولتی از چنان اهمیت و پیچیدگی برخوردار باشد که لزوم ارزیابی فنی بازرگانی آن احساس شود، لاجرم مناقصه به صورت دو مرحله ای برگزار می شود. در هر حال مناقصه از لحاظ مراحل بررسی، بستگی تام به مورد معامله دارد که موضوع مناقصه قرار می‌گیرد.[۱۰۵]

در مناقصات دو مرحله ای به تشخیص مناقصه گزار، بررسی فنی بازرگانی پیشنهادها لازم باشد. در این مناقصه کمیته فنی بازرگانی تشکیل می شود و نتایج ارزیابی فنی بازرگانی پیشنهادها را به کمیسیون مناقصه گزارش می‌کند و ‌بر اساس مفاد ماده ۱۹ ق.ب.م. برنده مناقصه تعیین می شود.[۱۰۶]

۶-۲-۲ : از نظر نحوه برگزاری مناقصه

نحوه برگزاری فراخوان بستگی ‌به این دارد که چه تصمیم ‌در مورد برگزاری مناقصه گرفته شود.

مناقصه می‌تواند از دو روش مناقصه عمومی (از طریق انتشار فراخوان در روزنامه های کثیرالانتشار و رسانه های مشابه) و یا به صورت مناقصه محدود به تشخیص و مسئولیت بالاترین مقام دستگاه مناقصه گزار صورت گیرد. توضیح این دو روش در قسمت های آتی خواهد آمد.

۶-۳ : تهیه اسناد مناقصه

در ماده ۱۴ قانون برگزاری مناقصات اطلاعات و مدارکی که باید به عنوان اسناد مناقصه در اختیار داوطلبان شرکت در مناقصه قرار گیرد بدنی شرح تعیین و تأکید شده است که تمامی اسناد مناقصه باید به طور یکسان به همه داوطلبان تحویل شود.

۶-۴ : ارزیابی کیفی مناقصه گران در صورت لزوم

ارزیابی کیفی مناقصه گران در واقع مربوط است به شخصیت طرف معامله ی دستگاه مناقصه گزار و هدف این است که :

    • کارایی مناقصات افزایش یابد. بدنی معنی که برای انتخاب بهترین کالاها یا خدمات از طریق مناقصه دو مرحله ای کارایی لازم به دست آید.

    • کیفیت خدمات و کالاها و نحو مطلوبی تضمین شود و اداره ی برگزار کننده که مناقصه در این راه نه تنها ضرر نکنند بلکه به مرغوب ترین کالاها یا مطلوب ترین خدمات دست یابد.

    • از مناقصه گران مجرب و توانمند که امتحان خود را پس داده‌اند، استفاده شود. بدیهی است برای انجام هر کاری تجربه مفید بسیار تعیین کننده است. اشخاص بی تجربه یا کم تجربه ، جز این که کار مورد نظر را در اثر بی تجربگی خود نامطلوب نمایند، نمی توانند اثر مثبتی داشته باشند.

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها – ۲-۴- ۱ الف. تقسیم‌بندی فلج مغزی براساس تعداد اندام‌های درگیر – 8
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۱-۷-۸ راهبرد شناختی اتخاذ دیدگاه(دیدگاه گیری ):

تعریف مفهومی : به افکار مربوط به نسبی بودن آن رخداد در مقایسه با سایر رخدادها اطلاق می شود (یوسفی، ۱۳۸۵).

تعریف عملیاتی : نمره ای که آزمودنی ها در خرده مقیاس مربوط به دیدگاه گیری ،در پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان (CERQ) (گارنفسکی و همکاران، ۲۰۰۱)،به دست می آورند.

۱-۷-۹ راهبرد شناختی فاجعه انگاری :

تعریف مفهومی : به افکار مربوط به تأکید آشکار بر فاجعه آمیز یا مصیبت بار بودن تجربه اطلاق می شود (یوسفی، ۱۳۸۵).

تعریف عملیاتی : نمره ای که آزمودنی ها در خرده مقیاس مربوط به فاجعه سازی ،در پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان (CERQ) (گارنفسکی و همکاران، ۲۰۰۱)،به دست می آورند.

۱-۷- ۱۰ راهبرد شناختی سرزنش دیگران :

تعریف مفهومی : اشاره به افکاری دارد که فرد محیط یا فرد دیگری را به خاطر آنچه تجربه ‌کرده‌است، ملامت کرده و مقصر می‌داند (پورفرجی عمران، ۲۰۱۱).

تعریف عملیاتی : نمره ای که آزمودنی ها در خرده مقیاس مربوط به سرزنش دیگران ،در پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان(CERQ) (گارنفسکی و همکاران، ۲۰۰۱)، به دست می آورند.

۱-۷-۱۱ راهبردهای مقابله ای مسئله مدار:

تعریف مفهومی : راهبردهای مقابلهای مسأله مدار بیانگر اعمالی هستند که هدفشان تغییر یا کاهش موقعیتهای فشارزاست. معمولاً زمانی که موقعیت یا رویداد، قابل تغییر باشد و یا فرد چنین تصور کند که می‌تواند موقعیت را کنترل کرده و آن را تغییر دهد، از راهبرد مسأله مدار استفاده می‌کند.

تعریف عملیاتی : نمراتی که شرکت کننده ها در پرسش نامه پاسخ های مقابله ای بیلینگز و موس( CRI) در زیر مؤلفه‌ مربوط به راهبردهای مسئله مدار به دست می آورند.

۱-۷- ۱۲ راهبردهای مقابله ای هیجان مدار :

تعریف مفهومی : در این نوع از مقابله بر عواطف ناشی از استرس تأکید می شود. زمانی که مسئله فراتر از کنترل فرد ادراک می شود، فرد برای کاهش پریشانی هیجانی و آرام ساختن خود اعمالی را انجام می‌دهد. در این مرحله فرد می کوشد تا خود را از ‌آشفتگی‌ها و ‌پریشانی‌های حاصل از وقوع استرس رها سازد در واقع تأکید فرددر این نوع مقابله نه بر خود مسئله که بر عواطف ناشی از آن است.

تعریف عملیاتی : نمراتی که شرکت کننده ها در پرسش نامه پاسخ های مقابله ای بیلینگز و موس( CRI) در زیر مؤلفه‌ مربوط به راهبردهای هیجان مدار به دست می آورند.

فصل دوم

پیشینه پژوهش

۲-۱ مقدمه

در این فصل ابتدا به بیان مفهوم فلج مغزی، تقسیم بندی فلج مغزی،عوارض جنبی آن و تحقیقات انجام گرفته در زمینه فشار روانی و مسائل مربوط به داشتن فرزندی با محدودیت های خاص مانند فلج مغزی ،پرداخته شده است؛سپس مفاهیم عمده در رفتار درمانی عقلانی هیجانی مطرح شده است.در ادامه نیز به چارچوبهای نظری و تحقیقات صورت گرفته در حوزه راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و راهبردهای مقابله ای، پرداخته شده است.

۲-۲ فلج مغزی

یکی از کوچک‌ترین و ناهمگون‌ترین طبقات کودکان استثنایی را، کودکان با معلولیت‌ها و بیماری‌های جسمانی تشکیل می‌دهند. برخی از این معلولیت‌ها و بیماری‌های جسمی بسیار واضح و برخی دیگر پنهان می‌باشند.

یکی از انواع معلولیت‌های جسمی، فلج مغزی است. فلج مغزی، عبارت است از ناتوانی در کنترل حرکات و وضع اندامی بدن بر اثر آسیب مغزی که این آسیب به طور معمول در حین فرایند تولد و یا مدت کوتاه پس از آن رخ می‌دهد. محل آسیب‌دیده، نوع فلج مغزی را مشخص می‌کند(ویلیامز، فیلیپ؛ترجمه احمد به‌پژوه،۱۳۷۵).

فلج مغزی، به معنای معمولی کلمه یک بیماری به حساب نمی‌آید. فلج مغزی واگیردار نیست، ‌پیشرفت نمی‌کند(البته در صورتی که معالجات درست نباشد، ممکن است عوارضی به وجود آید) و درمانی نیز ندارد. با وجود اینکه اغلب تصور می‌شود که این مشکل حرکتی، بر اثر ‌آسیب‌های مغزی زمان تولد ناشی می‌شود؛ اما در واقع مکانیسم آن خیلی پیچیده‌تر می‌باشد. به منظور استفاده عملی می‌توان فلج مغزی را سندرومی دانست که دارای این علایم است: نابهنجاری‌های حرکتی، نابهنجاری‌های روانی، تشنج و اختلال‌های رفتاری ناشی از آسیب مغزی. یک فرد ممکن است تنها یکی از نقایص آسیب مغزی مثل نقص حرکتی را از خود بروز دهد، در حالی که دیگری ممکن است دارای ترکیبی از این علایم باشد. در تعریف فلج مغزی می‌توان چنین گفت: حالتی است که با خصوصیاتی نظیر فلج، ضعف، عدم هماهنگی و نابهنجاری‌های حرکتی همراه است. این علایم به علت صدمات وارده بر مغز کودک قبل از اینکه به رشد کافی برسد به وجود می‌آیند. این علایم ممکن است آن‌قدر خفیف باشد که تشخیصشان با اشکال صورت می‌گیرد، یا آن‌قدر عمیق باشند که فرد به طور کامل زمین‌گیر شود(کافمن، جیمز و هالاهان، دانیل؛ ترجمه جوادیان، ۱۳۷۲ ).

می‌توان گفت فلج مغزی، یک اصطلاح کلی است که شامل گروهی از ضایعات مرضی می‌شود که کنترل حرکتی فرد را مختل می‌کند. اختلال حرکتی ناشی از این ضایعه در سال‌های اولیه زندگی کودک ظاهر می‌شود. این بیماری به دلیل نقصان تکامل یا آسیب به مناطق حرکتی مغز به وجود می‌آید که در نتیجه، این مناطق قادر به کنترل و وضعیت بدنی(پوسچر) فرد نمی‌باشند.

۲-۳ سبب‌شناسی فلج مغزی

هر چیزی که بتواند در جریان رشد به مغز آسیب برساند، می‌تواند منجر به فلج مغزی شود.

الف. عوامل قبل از تولد: عواملی که در دوره بارداری بر جنین اثر می‌گذارند(اما نه فقط محدود ‌به این عوامل) عبارتند از: عفونت‌های مادر، بیماری‌های مزمن، ضربه‌های جسمی، تغذیه نامناسب مادر، تغذیه نامناسب از جفت به جنین، در معرض مواد سمی یا اشعه ایکس قرار گرفتن مادر و نارسایی در رسیدن اکسیژن به جنین.

ب. عوامل مربوط به حین تولد: عوامل حین تولد به مواردی مربوط می‌شود که ممکن است جریان اکسیژن به نوزاد را کاهش دهد. از عوامل مربوط به حین تولد(اما نه فقط محدود ‌به این عوامل) می‌توان زایمان زودرس،‌ زایمان سخت و طولانی، ضعف جنین، ‌دشواری‌های تنفس در هنگام تولد و بیهوشی طولانی را نام برد.

پ. عوامل بعد از تولد: این عوامل در خلال ماه‌ها و سال‌های نخستین زندگی کودک رخ می‌دهد که شامل ضربه‌های مغزی ناشی از تصادف اتومبیل، ‌زمین افتادن، ‌بیماری، عفونت و مواد سمی است. مننژیت(التهاب غشای نخاع) و انسفالیت(التهاب غشای مغز) نمونه هایی از عوامل پس از تولد هستند که ممکن است به فلج مغزی منجر شوند(ومان، پل؛ ترجمه ترابی، ۱۳۸۴).

با وجود اینکه فلج مغزی در کودکان در هر سطح اجتماعی که باشند بروز می‌کند، اما در بین مادرانی که از وضعیت اجتماعی و اقتصادی پایین‌تری برخوردارند، موارد آن اغلب بیشتر است. کودکان خانواده های فقیر به علت عواملی نظیر سوء تغذیه مادر، مراقبت‌های ناکافی قبل و بعد از تولد کودک و خطرات محیطی در دوران کودکی، در معرض خطر مغزی بیشتری قرار دارند.

۲-۴ تقسیم‌بندی فلج مغزی

عوارض فلج مغزی را به چند روش می‌توان طبقه‌بندی کرد. در بیشتر مواقع طبقه‌بندی ‌بر اساس تعداد اندام‌های درگیر و یا ‌بر اساس اختلال حرکتی و نوع مشکلات ناشی از آسیب‌ مغزی انجام می‌شود. در اینجا به شرح این دو نوع تقسیم‌بندی می‌پردازیم:

۲-۴- ۱ الف. تقسیم‌بندی فلج مغزی ‌بر اساس تعداد اندام‌های درگیر

· کوادی پلژی: هر چهار اندام کودک، درگیر است.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله | ۱-۴٫ چارچوب نظری تحقیق و مدل تحلیلی تحقیق: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

با این توصیف سؤال اصلی این است که” آیا بین هوش استراتژیک مدیران با توسعه سازمانی و رفتار کارآفرینانه در سازمان‌ها رابطه معنی داری وجود دارد؟”

۱-۲٫ اهمیت و ضرورت تحقیق

دنیای اطراف ما حاوی مقادیر بی پایان از اطلاعات است که بیشتر این اطلاعات در ذهن ما گم می‌شوند. از این رو ممکن است گفته شود که ما با مجموعه ای از داده های خام در حال تغییر احاطه شده‌ایم و این درحالی است که افرادی مانند استراتژیست ها تمایل به داشتن اطلاعات عمیق، به روز، در دسترس و سریع از محیط کسب و کار هستند. هوش استراتژیک زمینه نوظهور از مشاوره کسب و کار است که هدف آن بیان مسائل پیچیده و مشکل در قالبی قابل فهم تر است(کوآسا،۲۰۱۱).

به جز کارکرد اطلاعاتی اهداف عمده هوش راهبردی شامل موارد زیر است(ملکیان، ۱۳۸۹):

۱٫ پیش‌بینی فرصت‌ها و تهدیدهای محیطی (کارکرد پیشگویانه)

۲٫ پیشنهاد یا تهیج برای انجام عملی خاص (کارکرد پیش دستانه)

۳٫ کمک به تصمیم گیری‌های استراتژیک

۴٫ بهبود موقعیت رقابتی سازمان

سازمان‌ها مجبور به حفظ قابلیت رقابتی خود برای حفظ بقا و رشد در محیط پررقابتی و متغییر بیرونی هستند. سازمان‌هایی که دارای رشد هستند و در صحنه رقابت باقی می‌مانند، دارای توانایی گام برداشتن همراه با رقابت متناسب با انعطاف پذیری آن‌ ها، مدیریت اثربخش و سودمند است و مدیران آن‌ ها تمایل به تغییر و نوآوری دارند( کاراکایا و ایلماز[۸]، ۲۰۱۳).

واریک [۹](۲۰۰۵) اظهار داشت که توسعه سازمانی یک برنامه و فرایندی است برای فهمیدن، توسعه و تغییر سازمان‌ها به منظور بهبود سلامت سازمان، اثربخشی و ظرفیت خودتجدیدی است .

کارآفرینی سازمانی برای اطمینان از بقاء، به وسیله بازسازی عملیات سازمان‌ها، تعریف مجدد مفهوم کسب و کار و افزایش ظرفیت‌های نوآوری و کیفیت مورد نیاز در محیط پویا، ضروری است ( مقیمی و رمضان، ۱۳۹۰).

اهمیت و ضرورت این تحقیق را می‌توان در ابعاد زیر در نظر داشت:

الف) بعد علمی و نظری: با توجه ‌به این که در زمینه موضوع توسعه سازمانی، هوش استراتژیک و رفتار کارآفرینانه تحقیقاتی انجام شده است، نتایج این تحقیق می‌تواند نوع رابطه و اثر گذاری آن‌ ها بر هم را نشان دهد و پایه ای برای بهبود سازمان باشد.

ب) بعد کاربردی بودن: یافته های این تحقیق می‌تواند مسوولان سازمان را در جهت اجرای بهتر اهداف و حل مشکلات یاری دهد.

ج) بعد علاقه: با توجه به رشته تحصیلی و علاقه ای که خود در زمینه هوش استراتژیک، توسعه سازمانی و رفتارکارآفرینانه داشتم، سعی کرده‌ام دانش خود را راجع ‌به این موضوع وسعت دهم.

۱-۳٫ اهداف تحقیق:

۱-۳-۱٫ هدف اصلی

شناخت رابطه هوش استراتژیک مدیران با توسعه سازمانی و رفتار کارآفرینانه در سازمان‌های دولتی.

۱-۳-۲٫ اهداف فرعی

    1. شناخت رابطه مؤلفه‌ های هوش استراتژیک مدیران با توسعه سازمانی.

    1. شناخت رابطه مؤلفه‌ های هوش استراتژیک مدیران با رفتار کارآفرینانه در سازمان.

  1. شناخت رابطه هوش استراتژیک مدیران با توسعه سازمانی و رفتار کارآفرینانه در سازمان به تفکیک ویژگی‌های جمعیت شناختی( سن، جنسیت، سطح تحصیلات، سابقه خدمت و عنوان شغلی).

۱-۴٫ چارچوب نظری تحقیق و مدل تحلیلی تحقیق:

با توجه به تعاریف مختلفی که از هوش استراتژیک و مؤلفه‌های تشکیل دهنده آن بیان شده است، مدل اندازه گیری هوش استراتژیک سان تزوز برای این پژوهش مورد استفاده قرار گرفته است.با توجه به تعاریف و مؤلفه‌های توسعه سازمانی( هدف، رهبری، نگرش نسبت به تغییر، پاداش، روابط، ساختار و مکانیزم های سودمند) و رفتار کارآفرینانه(تغییر در رفتار کارکنان، بینش استراتژیک، ایجاد یک محیط کار پرانرژی و محیط حمایتی) مدل پژوهش مورد نظر به صورت زیر در نظر گرفته شد.

متغییر پیش بین متغییر تعدیل کتتده متغییر ملاک

هدف

رهبری

روابط

پاداش

ساختار

تغییر در رفتار کارکنان

بینش استراتژیک

هوش عملی

دانش و دانایی

هوش هیجانی

خلاقیت ونوآوری

مکانیزم های سودمند

محیط حمایتی

ایجاد محیط کار پر انرژی

نگرش نسبت به تغییر

ویژگی‌های جمعیت شناختی

شکل ۱-۱٫ مدل مفهومی تحقیق

۱-۵٫ فرضیه‌های تحقیق:

۱-۵-۱٫ فرضیه اصلی :

بین هوش استراتژیک مدیران با توسعه سازمانی و رفتار کارآفرینانه در سازمان‌های دولتی رابطه معنی داری وجود دارد.

۱-۵-۲٫ فرضیات فرعی

    1. بین مؤلفه‌های هوش استراتژیک مدیران و توسعه سازمانی رابطه معنی داری وجود دارد.

    1. بین مؤلفه‌های هوش استراتژیک مدیران و رفتار کارآفرینانه در سازمان رابطه معنی داری وجود دارد.

  1. بین رابطه هوش استراتژیک مدیران با توسعه سازمانی و رفتار کارآفرینانه در سازمان به تفکیک ویژگی‌های جمعیت شناختی( سن، جنسیت، سطح تحصیلات، سابقه خدمت و عنوان شغلی) تفاوت وجود دارد.

۱-۶٫ قلمرو مکانی و محدوده زمانی تحقیق

قلمرو مکانی این تحقیق اداره کل امور تعاون، کار و رفاه اجتماعی استان مازندران بوده است.

محدوده زمانی این تحقیق سه ماهه اول سال ۱۳۹۴ بوده است.

۱-۷٫ تعاریف واژه ها و اصطلاحات

۱-۷-۱٫ تعاریف نظری

    • هوش استراتژیک[۱۰]: هوش استراتژیک به عنوان جمع‌ آوری، پردازش، تجزیه و تحلیل و انتشار اطلاعات که ارتباط زیادی با تصمیم‌های استراتژیک دارد بیان شده است( کواسا، ۲۰۱۱).

    • هوش هیجانی[۱۱]: توانایی بررسی احساسات و هیجانات فردی و تشخیص تمایز بین آن‌ ها و استفاده ازنتایج اطلاعات حاصله در تفکر وعملکرد فردی است (خلعتبری و همکاران،۲۰۱۱).

    • هوش عملی۳: هوش عملی به طور کلی به عنوان توانایی یک فرد برای مقابله با مشکلات و موقعیت‌های زندگی روزمره مورد بررسی قرار می‌گیرد و به عنوان بصیرت و درک مستقیم و تقابل بین هوش خیابانی و هوش کتابی بیان می‌شود، و عنصر مرکزی آن دانش ضمنی است( لییونز و چان[۱۲]، ۲۰۰۹).

    • خلاقیت: جرج سیدل[۱۳] بیان می‌دارد که “خلاقیت توانایی ربط دادن و وصل کردن موضوع‌ها، صرف نظر از این که در چه حوزه یا زمینه ای انجام گیرد، از مبانی بهره گیری خلاق از ذهن است” (رضائیان، ۱۳۸۸).

    • دانایی[۱۴]: دانایی، توانایی درک کردن و فهمیدن ماهیت و خاصیت انسانی است که بتواند تناقض‌ها و موضوعاتی که به طور مدام درحال تغییر هستند را بفهمد( گوایچارد، ۲۰۱۱).

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 58
  • 59
  • 60
  • ...
  • 61
  • ...
  • 62
  • 63
  • 64
  • ...
  • 65
  • ...
  • 66
  • 67
  • 68
  • ...
  • 175
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 بهینه‌سازی محتوا برای جذب مخاطب
 ریشهیابی فرار از تعهد
 تکنیک‌های رشد سایت مقالات تخصصی
 فروش محصولات دیجیتال با روش‌های برتر
 حقایق مهم درباره سگ‌های آلابای
 ترفندهای حرفه‌ای ChatGPT
 آموزش کاربردی Copilot
 نشانه‌های عاشق شدن
 بهینه‌سازی هدر و فوتر فروشگاه آنلاین
 حفظ استقلال در رابطه بدون آسیب زدن
 درآمدزایی از طریق وبلاگ‌نویسی
 استفاده حرفه‌ای از برندمنشن
 معرفی سگ ماستیف تبتی
 فواید تخم مرغ برای گربه‌ها
 انتخاب بهترین نژاد سگ نگهبان
 انتخاب خاک مناسب گربه در سال 2024
 دلایل عدم تمایل مردان به ازدواج
 بهترین غذاهای سگ
 روش‌های دریافت بک‌لینک باکیفیت
 تغذیه ایده‌آل عروس هلندی
 مراقبت از سگ ماده در دوره پریود
 ترفندهای بازاریابی ایمیلی موفق
 حل مشکل ادرار هیجانی در سگ‌ها
 پیشگیری از وابستگی عاطفی شدید
 فروش محصولات آرایشی و بهداشتی آنلاین
 حقایق مهم درباره عشق و روابط
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان